龍怡霖

摘 要：

農(nóng)村學(xué)齡期留守兒童的家庭中大多數(shù)是父母雙方缺失或者是一方缺失的，因此兒童在留守期間出現(xiàn)了多種不同的行為問題與心理問題，因此社會已經(jīng)對農(nóng)村學(xué)齡期留守兒童的發(fā)展問題給予了高度的關(guān)注與重視。本文機(jī)遇我省某地區(qū)農(nóng)村留守兒童的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，對農(nóng)村學(xué)齡期留守兒童的心理健康、身體健康、學(xué)習(xí)教育、基本生活這四個方面的情況及存在的實際問題給予了分析，總結(jié)出現(xiàn)階段我國農(nóng)村留守兒童的情況并不樂觀，在日常生活中以及學(xué)習(xí)上都存在著很多困難，并不能與父母進(jìn)行頻繁的聯(lián)系，甚至有些兒童在成長過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)教育；身體健康；心理健康；學(xué)齡期；農(nóng)村留守兒童

農(nóng)村留守兒童主要是指兒童父母雙方或者其中一方外出打工，而自己留在農(nóng)村生活的兒童群體，通常情況下農(nóng)村留守兒童與在自己父母親中的以人、祖父母或外祖父母甚至是其他親戚一起生活。在社會經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展的環(huán)境下，人們的生活水平也因此得到了進(jìn)一步提升，農(nóng)村學(xué)齡期留守兒童的父母并不能照顧到在家看的孩子，為了讓孩子能夠受到更加優(yōu)質(zhì)與全面的教育與生活，現(xiàn)階段出現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的趨勢[1]。目前我國的農(nóng)村學(xué)齡期留守兒童已經(jīng)成為城鄉(xiāng)二元制背景下“三農(nóng)問題”衍生出來的物種，因為農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而導(dǎo)致的留守兒童問題已經(jīng)成為新時期社會發(fā)展中不可忽視的重要問題。農(nóng)村留守兒童涉及了農(nóng)村問題及教育問題，在很大程度上導(dǎo)致問題的處理更加艱難。

一、調(diào)查基本情況分析

在我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展及城市化進(jìn)程的大形勢下，我國社會也出現(xiàn)了一個良好的轉(zhuǎn)型時期，社會也因此出現(xiàn)了一種新的社會群體：農(nóng)村學(xué)齡期留守兒童。根據(jù)《中國留守兒童心靈狀況白皮書》的數(shù)據(jù)顯示，目前我國的農(nóng)村留守兒童數(shù)量已經(jīng)高達(dá)六百萬人，約占我國兒童總數(shù)量的四分之一[2]。因此積極調(diào)查農(nóng)村學(xué)齡期留守兒童的具體情況具有顯著的現(xiàn)實意義。本文的調(diào)查主要對我國某省某一地區(qū)的農(nóng)村留守兒童采取簡單隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行問卷調(diào)查，與此同時還對該地區(qū)的農(nóng)村進(jìn)行走訪，訪談經(jīng)常接觸到農(nóng)村留守兒童的人群。調(diào)查時間為2015年10月——2016年10月，問卷調(diào)查總共發(fā)放了1000份，其中在914份回收問卷中有效問卷為892份。所有調(diào)查對象中男孩人數(shù)為581人、女孩人數(shù)為419人，年齡在5—14周歲，平均年齡為（11.21±5.24）周歲，其中小學(xué)生人數(shù)占據(jù)了總?cè)藬?shù)的61%，初中生占據(jù)了32%，義務(wù)教育階段學(xué)生占據(jù)較大比例。

二、農(nóng)村學(xué)齡期留守兒童的基本情況分析

（一）學(xué)習(xí)情況

1.學(xué)習(xí)環(huán)境需要及時改善

學(xué)習(xí)興趣、學(xué)校設(shè)施、學(xué)習(xí)能力、課外閱讀讀物、老師的責(zé)任心以及同學(xué)間的人際關(guān)系等多種因素直接影響了農(nóng)村學(xué)齡期留守兒童的學(xué)習(xí)情況[3]。將上述指標(biāo)按照五分制量化進(jìn)行打分，結(jié)果顯示在農(nóng)村留守兒童中學(xué)生學(xué)習(xí)喜愛程度的分?jǐn)?shù)最高為3.82分，而老師關(guān)心程度的分?jǐn)?shù)最低為2.37分，課外閱讀讀物及同學(xué)間的人際關(guān)系等方面還有待提高，并且結(jié)果顯示老師在教學(xué)過程中的責(zé)任心還需要進(jìn)行改進(jìn)。因為在校園的日常學(xué)習(xí)生活中非留守兒童與留守兒童并沒有明顯的區(qū)別，這就需要老師具備高度的責(zé)任心，給予更多的關(guān)注在留守兒童身上。對所有指標(biāo)進(jìn)行綜合性的因子分析，3.01分的綜合得分與總分具有極大差距，因此學(xué)齡期留守兒童的實際學(xué)習(xí)情況還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

2.學(xué)習(xí)上的困難朝著多元化發(fā)展

在留守兒童學(xué)習(xí)困難的調(diào)查中得出結(jié)果，在學(xué)習(xí)過程中沒有遇到困難的學(xué)會人數(shù)僅占19.17%，其中遇到問題的原因主要有心理壓力大而造成厭學(xué)、課程太難、參考書數(shù)量不足以及父母并沒有給予監(jiān)督與指導(dǎo)等多種，在很大程度上說明該地區(qū)的留守兒童在學(xué)習(xí)上的困難朝著多元化發(fā)展。學(xué)習(xí)本來就應(yīng)當(dāng)因材施教，在留守兒童的學(xué)習(xí)上更應(yīng)如此。老師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣對該地區(qū)的留守兒童進(jìn)行聚類分析，可以將留守兒童分為能力困難型、能力動力型、整體困難型及動力困難型四個類型[4]。

（二）生活情況

1. 留守兒童與父母之間不具有較高的聯(lián)系頻率

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，該地區(qū)只有15%的留守兒童能夠與父母聯(lián)系為一天一次，因為父母在外地工作十分繁忙，并且因為聯(lián)系工具不具有便捷性，因此在很大程度上成為了阻礙留守兒童與其父母進(jìn)行聯(lián)系的重要原因。調(diào)查結(jié)果顯示87.34%的留守兒童想要與父母進(jìn)行生活；其中10.14%的留守兒童處于中立態(tài)度；其中還有4.84%的留守兒童則表示并不想與父母生活在一起。因為留守兒童的父母并不經(jīng)常，其中有大約24%的留守兒童一年中都見不到父母。大部分留守兒童對父母外出打工的行為持理解分態(tài)度，也有一部分留守兒童認(rèn)為父母不在身邊更加自由，這種態(tài)度應(yīng)當(dāng)引起人們的高度思考與關(guān)注[5]。

2.意外傷害具有較大的可能性

在該地區(qū)的留守兒童調(diào)查中，非留守兒童的數(shù)量較留守兒童相比稍多，在對接觸到留守兒童的人群訪談中了解到，留守兒童遭受到意外傷害更具有可能性，而導(dǎo)致這種原因主要因為在日常生活中留守兒童缺乏正確的引導(dǎo)與關(guān)愛，其中沒有明確的監(jiān)護(hù)責(zé)任是其中的根本原因。

（三）身體健康情況

1. 留守兒童的身體健康情況呈現(xiàn)出良好的形勢

在留守兒童體育課中身體素質(zhì)是否達(dá)標(biāo)的調(diào)查中顯示，其中89%的留守兒童在體能上及身體素質(zhì)上都能夠達(dá)標(biāo)，而少數(shù)不達(dá)標(biāo)的留守兒童主要是因為缺乏鍛煉所致。除此之外，在就醫(yī)次數(shù)調(diào)查中，超過80%的留守兒童一年中就醫(yī)次數(shù)在2次左右，這從側(cè)面反映出留守兒童的身體狀況較好。

2.缺乏較高的就醫(yī)意識

分析該地區(qū)的留守兒童就醫(yī)場所以及身體情況可以得出，身體健康程度中人數(shù)最高的是中等水平[6]。而身體健康程度較差的留守兒童在治療及身體調(diào)理方面更加傾向于村里的土方法，身體健康水平較高的留守兒童則更加傾向于前往診所進(jìn)行就醫(yī)治療。將調(diào)查結(jié)果總結(jié)可以得出，該地區(qū)的留守兒童總體上缺乏較高的就醫(yī)意識。endprint

3.缺乏高度的飲食營養(yǎng)意識

對該地區(qū)的留守兒童在年齡上以及飲食偏好上采取對應(yīng)分析法進(jìn)行分析，調(diào)查結(jié)果顯示，5—10歲的留守兒童在飲食上較為偏向“按喜好選擇”及“營養(yǎng)均衡”，11—13歲的留守兒童則傾向于“吃飽”，14—16歲的留守兒童更加傾向于“食品價格來決定”，16歲以上的留守兒童與11—13歲群體相似，較為傾向于“吃飽”或者是其他。

（四）心靈健康情況

1.缺乏較為健全的自我意識

自我意識主要包含了了解自己、展示自己、完善制劑、應(yīng)對問題的行為以及自我調(diào)節(jié)這五項內(nèi)容

[7]。通過分析留守兒童的這五項指標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)的留守兒童隨著程度的增加自我意識會呈現(xiàn)出減弱的趨勢。按照10分滿分制對留守兒童的五項指標(biāo)進(jìn)行打分，其中正確認(rèn)識自己的留守兒童得分為6.03分，主動完善自身的留守兒童得分為5.38分，敢于展示的留守兒童得分為4.97分，對問題能夠積極果斷應(yīng)對的留守兒童得分為7.03分。這些分?jǐn)?shù)直接反應(yīng)出留守兒童缺乏健全的自我意識，尤其是在主動完善自身以及敢于展現(xiàn)自己這兩個方面有待提高。除此之外按照年齡對留守兒童進(jìn)行心理健康方面的深入分析，其中發(fā)現(xiàn)11—15歲年齡段的留守兒童更能夠調(diào)節(jié)自身情情緒并全面了解自身。

2.心理健康課程不具有較高開設(shè)率

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，該地區(qū)對留守兒童開展心理健康課程缺乏高頻率，整個課程的開設(shè)率只占到總體的三分之一左右。當(dāng)留守兒童在日常生活中或者學(xué)習(xí)生活中一旦遇到了問題，其中只有14%的留守兒童能夠自我調(diào)節(jié)，而86%的留守兒童則選擇逃避或者向他人求助，這一結(jié)果表明留守兒童不具有較高的心理素質(zhì)。其中能夠自我調(diào)節(jié)的留守兒童中有三分之二是在學(xué)校參加過相應(yīng)的心理健康培訓(xùn)，因此可以看出在留守兒童成長過程中開設(shè)心理健康課程對于正向留守兒童心理健康、進(jìn)一步強化心理素質(zhì)具有良好的推動作用。留守兒童存在著顯著的社交恐懼情況，積極在學(xué)校中開設(shè)相關(guān)的心理健康課程能夠?qū)α羰貎和纳缃豢謶中睦懋a(chǎn)生良好的緩解作用[8]。通過分析調(diào)查結(jié)果可以得出，面對困難表現(xiàn)出淡定從容的留守兒童，大多數(shù)是接受過相應(yīng)的心理健康培訓(xùn)與教育，沒有接受過心理健康培育的學(xué)齡前留守兒童，通常在課程活動展開中或者是人際交往中拒絕發(fā)言、感到害怕。

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（作者單位：湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學(xué)，湖北 恩施 445000）endprint