王延華

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代教育者越來(lái)越重視德育工作，人們認(rèn)識(shí)到德育工作在高中教學(xué)中的重要價(jià)值和關(guān)鍵地位，想要充分發(fā)揮德育的優(yōu)勢(shì)和作用，高中班主任的角色就顯得尤為重要。班主任是德育的核心傳授者，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)是否可以把德育激勵(lì)策略很好地運(yùn)用其中，直接影響到德育在高中階段的實(shí)施，通過(guò)德育的激勵(lì)策略可以很好地解決許多高中班級(jí)存在的矛盾問(wèn)題。通過(guò)對(duì)高中班主任班級(jí)管理中使用德育激勵(lì)策略的分析和討論，旨在為高中發(fā)展德育激勵(lì)策略提供一些建議和幫助。

關(guān)鍵詞：高中教育；德育；激勵(lì)策略

高中是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的重要一部分，是重要過(guò)渡階

段，如何發(fā)揮好學(xué)生對(duì)職業(yè)工作能力的需求，就需要將德育工作引入進(jìn)來(lái)，只有具備良好的品行和思想端正的學(xué)生，才能在今后的職業(yè)發(fā)展中獲得優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)受益。所以，作為高中班主任，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要將德育加入其中，老師應(yīng)該更加注重學(xué)生德育方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備德育方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)激勵(lì)策略激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自主思考，積極參與，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合競(jìng)

爭(zhēng)力。

一、將德育激勵(lì)政策帶到活動(dòng)中去

想要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，教育中就需要加入活動(dòng)，通過(guò)能夠吸引學(xué)生興趣的活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)激勵(lì)與調(diào)動(dòng)同時(shí)進(jìn)行的方法提高學(xué)生積極性。另外，老師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的個(gè)體化差異，不同的學(xué)生由于性格不同、成長(zhǎng)背景不同、受教育程度不同，或多或少都會(huì)存在差異，有的甚至差異很大，如果進(jìn)行統(tǒng)一教育，不僅發(fā)揮不出學(xué)生的特長(zhǎng)，還容易讓學(xué)生失去興趣，所以老師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生找好自己的定位，找準(zhǔn)自己的興趣方向，通過(guò)適合自己的方法提高自己的主觀(guān)能動(dòng)性。在提升學(xué)生熱情方面可以通過(guò)請(qǐng)校友回校進(jìn)行演講活動(dòng)，通過(guò)校友們的親身經(jīng)歷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，通過(guò)演講活動(dòng)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用先進(jìn)典型的力量激發(fā)和鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)和先進(jìn)校友進(jìn)行近距離接觸，通過(guò)和優(yōu)秀校友的對(duì)比，讓學(xué)生從自我做起，嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大理想和發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和理想規(guī)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣；還可以通過(guò)舉辦問(wèn)題活動(dòng)、課間活動(dòng)等多種活動(dòng)方式增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體感。班主任還應(yīng)當(dāng)充分利用各種愛(ài)國(guó)主義教育主題日進(jìn)行德育課程教育，在國(guó)慶節(jié)時(shí)組織學(xué)生觀(guān)看愛(ài)國(guó)主義影片，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷；還可以進(jìn)行主題活動(dòng)，通過(guò)主題活動(dòng)搭建平臺(tái)，利用激勵(lì)政策，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，學(xué)會(huì)感恩，更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，通過(guò)學(xué)生的特點(diǎn)分析定制符合學(xué)生的德育方式，滿(mǎn)足不同年齡、不同心理的學(xué)生。

二、合理設(shè)置激勵(lì)方式

采用的激勵(lì)方式應(yīng)該合理，老師要學(xué)會(huì)嚴(yán)厲與寬容并存的教學(xué)方式，在學(xué)校中由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理發(fā)展都不盡相同，所以要采用差異化的教學(xué)方式來(lái)滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求。這就需要高中班主任從學(xué)生的不同角度來(lái)進(jìn)行德育。對(duì)不同的學(xué)生不能以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行激勵(lì)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)有針對(duì)性的嚴(yán)厲和寬容。比如在高中課堂，老師經(jīng)常會(huì)遇到一些不受管教的學(xué)生。對(duì)于這種問(wèn)題學(xué)生，老師通常會(huì)感到十分頭疼，在德育工作中不知如何下手，如果老師可以通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題學(xué)生的本質(zhì)是不壞的，有許多問(wèn)題學(xué)生是想通過(guò)問(wèn)題和制造麻煩引起大家的注意，通過(guò)不合適的方式來(lái)表達(dá)自己，想要獲取老師和同學(xué)的認(rèn)可。老師在面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，通過(guò)鼓勵(lì)的方式，讓他們可以展現(xiàn)自己具有優(yōu)勢(shì)的一面。久而久之，問(wèn)題學(xué)生也可以很好地融入集體環(huán)境中。在應(yīng)對(duì)不同性格的學(xué)生時(shí)，老師要善于進(jìn)行雙面分析，理性判斷學(xué)生的本質(zhì)，要感性地考慮學(xué)生的情感。要在德育過(guò)程中讓學(xué)生充分感受到被尊重，這才是德育的本質(zhì)，高中班主任通過(guò)情感激勵(lì)，來(lái)刺激學(xué)生自身覺(jué)醒。

比如，班級(jí)中存在經(jīng)常打架的學(xué)生，這些學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不努力，不遵守課堂紀(jì)律，在平時(shí)的課堂上較為活躍，而在體育課上，往往為了逃避訓(xùn)練，而躲在不起眼的角落，這些學(xué)生極壞地影響了班級(jí)整體的教學(xué)效果，成為典型問(wèn)題學(xué)生。班主任在面對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生時(shí)，往往不能做到耐心教育，通常會(huì)在進(jìn)行幾次談話(huà)后，當(dāng)眾進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而嚴(yán)厲的批評(píng)對(duì)于這些學(xué)生往往不能解決問(wèn)題，這種方式會(huì)造成他們矛盾的激化。在他們叛逆的年齡里，更加與班主任和教師對(duì)峙。而面對(duì)這種學(xué)生，老師需要采取情感激勵(lì)的方式，通過(guò)與學(xué)生認(rèn)真溝通，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法或者一些感受，通過(guò)細(xì)膩的感情讓他們感受到班主任老師對(duì)他們的關(guān)心。當(dāng)你真正走進(jìn)這些問(wèn)題學(xué)生內(nèi)心時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心往往十分脆弱。這時(shí)需要老師采用寬容的方式來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)這種方式可以讓大部分問(wèn)題學(xué)生接受，并在今后的課堂上有所收斂，通過(guò)寬容激勵(lì)的方式很好地解決老師與學(xué)生的矛盾，還改善了課堂環(huán)境，老師要了解問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心感受，使他們更好地融入到正常教學(xué)過(guò)程中來(lái)。這個(gè)過(guò)程，雖然很漫長(zhǎng)，但需要班主任用心完成。

三、加強(qiáng)班級(jí)德育

想要強(qiáng)化班級(jí)德育，就必須在班級(jí)中樹(shù)立良好的班級(jí)風(fēng)氣，這其中班主任的作用不容小覷。班主任不同于其他任課老師，班主任需要管理全班學(xué)生的所有問(wèn)題，不論是生活還是學(xué)習(xí)，所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)一定要充分考慮到德育，從班長(zhǎng)的選擇到課代表的任用，從班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)到班級(jí)典型學(xué)生的帶頭引領(lǐng)，班主任都需要考慮到德育，只有在班干部中充分體現(xiàn)德育水平，才能帶動(dòng)班級(jí)形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，進(jìn)而從側(cè)面激勵(lì)學(xué)生向典型學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和是非觀(guān)，改變班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氣氛，讓班級(jí)里充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的正能量。班主任在建立班級(jí)制度時(shí)還應(yīng)把德育激勵(lì)政策放入其中，建立相應(yīng)的考評(píng)制度，按規(guī)定時(shí)間對(duì)班干部和班級(jí)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，將成績(jī)進(jìn)行公開(kāi)，依照既定的獎(jiǎng)罰措施進(jìn)行兌現(xiàn)。要把德育融入班級(jí)管理和班級(jí)制度的方方面面，通過(guò)德育的融入和滲透，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接觸德育，把德育貫穿到學(xué)生的日常生活中，通過(guò)這種生活化的教育方式，讓學(xué)生自覺(jué)提高自己的德育水平和綜合

水平。

總之，高中生的心智發(fā)展尚未成熟，行為方式比較盲目和沖動(dòng)，也容易受到不良環(huán)境影響，進(jìn)而做出不利于自身發(fā)展的行為，所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要切實(shí)注重學(xué)生德育發(fā)展情況，利用多樣化的激勵(lì)方式和策略，實(shí)現(xiàn)德育工作的有效推進(jìn)。但是在德育的過(guò)程中，還存在許多尚未解決的問(wèn)題，比如教育方式比較呆板，形式過(guò)于陳舊，學(xué)生接受度較低等，本文針對(duì)這樣的問(wèn)題，提出了三個(gè)策略；首先是將德育激勵(lì)政策帶到活動(dòng)中去，讓德育成為學(xué)生生活必不可少的內(nèi)容；其次是合理設(shè)置激勵(lì)方式，多樣的激勵(lì)方式可以激發(fā)學(xué)生積極參與到教育過(guò)程中，進(jìn)而提高學(xué)生良好品行的意識(shí)；最后是加強(qiáng)班級(jí)德育，這部分教師成為主要角色，加強(qiáng)自身班級(jí)文化的建設(shè)，讓學(xué)生在一個(gè)健康向上的德育環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

高中教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人的重要階段，因此作為班主任，應(yīng)該把學(xué)習(xí)任務(wù)和德育工作當(dāng)成并列的重要任務(wù)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施德育激勵(lì)策略，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，從而塑造良好品格，激發(fā)自身能力，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀準(zhǔn)社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛endprint