馬珺琰

摘 要：地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，在抓好地理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教學(xué)的同時(shí)，大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這其中，教師在教學(xué)中恰當(dāng)開展地理實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)、發(fā)展實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；實(shí)踐活動(dòng)；研究

教師在課前或課堂上滲入實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效集中學(xué)生的注意力，還能顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，高中地理教師應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的重要地位。以下筆者擬就此問題展開簡(jiǎn)要探討。

一、合理選取活動(dòng)內(nèi)容，為開展活動(dòng)打好基礎(chǔ)

影響實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的因素有很多，比如課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及生活現(xiàn)象等，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

如，在講解“外力作用對(duì)地表的影響”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者可根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。首先，讓學(xué)生思考常見的對(duì)物體表面產(chǎn)生影響的外力有哪些？接下來，讓學(xué)生根據(jù)“水滴石穿”“風(fēng)蝕蘑菇”“風(fēng)蝕城堡”這幾個(gè)外力影響物體表面的例子進(jìn)行討論，分別是什么外力導(dǎo)致這些物體表面發(fā)生了改變？并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位總結(jié)、歸納還有哪些常見的外力作用。小組內(nèi)應(yīng)有明確分工，由一個(gè)學(xué)生專門負(fù)責(zé)記錄、一個(gè)學(xué)生代表小組進(jìn)行發(fā)言，小組代表則需要整合整個(gè)小組的發(fā)言，總結(jié)出答案。經(jīng)過這樣的分工，課堂活動(dòng)有序進(jìn)行，學(xué)生的討論氣氛非常熱烈，教學(xué)目標(biāo)也得以順利完成。由此可見，討論類實(shí)踐活動(dòng)，不僅能使課堂氛圍輕松愉悅，還能有效激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而大大加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

二、恰當(dāng)選擇活動(dòng)時(shí)機(jī)，有助于提高教學(xué)效率

實(shí)踐活動(dòng)作為地理教學(xué)的一部分，跟其他知識(shí)的教學(xué)一樣，皆存在一個(gè)值得深思的問題，即怎樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教學(xué)是最有效的？這就要求地理教師在設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，考慮到開展活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。

如，學(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位”這一課之前，筆者要求本班學(xué)生對(duì)所熟知的工業(yè)區(qū)進(jìn)行調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)或者采訪鄰居，得出工業(yè)區(qū)成立的原因，對(duì)周圍經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、交通產(chǎn)生什么影響？現(xiàn)在是否還存在？被取締或者還持續(xù)存在的原因又是什么？學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容可形成PPT。在真正展開教學(xué)前，筆者讓學(xué)生展示自己調(diào)查所得，這樣學(xué)生等同于提前預(yù)習(xí)了課程，還能超額完成教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)促進(jìn)教學(xué)效果的提升是非常有利的。

除此之外，筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)“課前三分鐘”的活動(dòng)，要求學(xué)生通過演講、才藝表演或者PPT制作等形式將本周內(nèi)期刊上面關(guān)于地理知識(shí)的內(nèi)容展示出來，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生的地理思維自然能夠得到提高。

三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，注重活動(dòng)質(zhì)量

地理實(shí)踐活動(dòng)包括主題、目的、主體、時(shí)間、地點(diǎn)、形式等要素，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮這些因素，保證實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

實(shí)踐活動(dòng)主題要與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容息息相關(guān)，“海陸熱力性質(zhì)差異”的活動(dòng)主題應(yīng)該定為“海陸熱力差異實(shí)驗(yàn)”，這種表述可直觀表現(xiàn)出實(shí)踐活動(dòng)的類型與主要目的，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然；實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)則要包括學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、應(yīng)學(xué)會(huì)的技能及情感態(tài)度與價(jià)值觀，這樣的活動(dòng)目標(biāo)不會(huì)空洞；實(shí)踐活動(dòng)的主體，則必須體現(xiàn)生本理念，讓學(xué)生成為實(shí)施整個(gè)活動(dòng)的主體，教師只是起到從旁協(xié)助、給予指導(dǎo)的作用，如，學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課時(shí)，如何讓學(xué)生更好地理解地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)？筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)：筆者在一旁指導(dǎo)，讓學(xué)生來演示轉(zhuǎn)動(dòng)的過程，這樣便可幫助他們加深對(duì)本節(jié)課的理解。

綜合主題、目的、主體、實(shí)踐、地點(diǎn)、形式等要素，在學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)的意義”中的“時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)”時(shí)，筆者便設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：

活動(dòng)主題：“計(jì)算當(dāng)?shù)貢r(shí)間”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)類型：實(shí)踐探究類。

活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)完本章節(jié)的內(nèi)容之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間的計(jì)算。

活動(dòng)目標(biāo)：讓學(xué)生能根據(jù)經(jīng)緯度或者已提供的時(shí)間，準(zhǔn)確計(jì)算不同半球不同時(shí)區(qū)的地方時(shí)。

過程與方法：

首先，將全班學(xué)生分為24個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)時(shí)區(qū)，在分組的過程中讓學(xué)生了解東西時(shí)區(qū)的分界線；其次，設(shè)定某一組所代表時(shí)區(qū)的時(shí)間，進(jìn)而計(jì)算其他時(shí)區(qū)的地方時(shí)。

活動(dòng)主體：全體學(xué)生。

活動(dòng)地點(diǎn)：地理課堂。

活動(dòng)成果：學(xué)生在做題過程中，能根據(jù)某個(gè)地區(qū)的經(jīng)緯度，算出其所在時(shí)區(qū)，并根據(jù)題目所提供的時(shí)間，算出該地的地方時(shí)。

通過這次課堂活動(dòng)，學(xué)生對(duì)較難理解的時(shí)區(qū)及如何準(zhǔn)確計(jì)算區(qū)時(shí)都有了直觀了解，這樣便達(dá)到了本次活動(dòng)的目標(biāo)；課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)條理清晰，可操作性強(qiáng)，學(xué)生自然能夠按部就班地將其進(jìn)行下去，并取得良好的教學(xué)效果。

地理實(shí)踐活動(dòng)滲入課堂并非易事，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平以及與學(xué)生的配合度要求甚高。因此，教師需不斷鉆研，提高業(yè)務(wù)水平，在地理課堂上恰當(dāng)滲入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解，提高自己的動(dòng)手能力，鍛煉自身的地理思維，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)地理。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅endprint