梁平

摘 要：新課改理念下的課堂有效教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師在遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的前提下，有目的地通過改變、創(chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到同樣多的課堂教學(xué)中取得盡可能高的教學(xué)效果的一種新型教學(xué)理念。該教學(xué)方法既可以完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，也能夠滿足學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；課堂教學(xué)

新課程改革背景下，高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師教學(xué)要求不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)方法遭遇了教學(xué)的瓶頸期。對(duì)此，教師應(yīng)意識(shí)到以不變應(yīng)萬(wàn)變的傳統(tǒng)教學(xué)方式需要進(jìn)行變革，教師只有重視課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中重視教學(xué)資源、學(xué)生資源和其他有效資源的充分整合，才能不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情。

一、小組合作，增加課堂活力

師生互動(dòng)，是教師在課堂教學(xué)中的重要教學(xué)方式之一，以往，教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，往往會(huì)根據(jù)時(shí)間寬松程度，通過向?qū)W生提問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的課堂思維。此外，教師還可以通過聲聲互動(dòng)，即通過合作交流法增加課堂活力，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，通過合作討論讓學(xué)生更自由地表達(dá)自己對(duì)歷史的觀點(diǎn)和看法。如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以布置戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因、結(jié)果、歷史影響等問題，學(xué)生前后桌四人組合自學(xué)知識(shí)，并在教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下，在一定的時(shí)間內(nèi)小組討論找出問題的答案，隨后教師隨機(jī)找小組代表發(fā)言說出問題結(jié)果，教師再對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。通過小組合作交流，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的合作能力、交流能力和創(chuàng)新能力都有了不同程度的提高，小組討論學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶更深刻，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、多媒體運(yùn)用，豐富教學(xué)層次

科技發(fā)展日新月異，課堂教學(xué)中引進(jìn)了更多現(xiàn)代化的教學(xué)媒介。教師在課堂教學(xué)中，除利用黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)材料外，還可以充分利用多媒體設(shè)備技術(shù)，通過文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等媒體資源載體刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，將歷史教學(xué)化繁為簡(jiǎn)、化單調(diào)為豐富、化枯燥為有趣，實(shí)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)容量、教學(xué)直觀性、教學(xué)手段的靈活性大幅度提升。如《中華人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》中的九一八、盧溝橋等著名歷史事件，教師可通過播放影視作品讓學(xué)生感受全面抗戰(zhàn)對(duì)當(dāng)時(shí)人們、對(duì)我國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

三、知識(shí)串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生歷史邏輯

知識(shí)經(jīng)過串聯(lián)，意味著知識(shí)不再是單一、獨(dú)立的個(gè)體，還是一張看不見的知識(shí)之網(wǎng)彼此串聯(lián)、互為影響。學(xué)生只要對(duì)這張網(wǎng)下的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件一網(wǎng)打盡后，等同于掌握了一段完整的歷史變遷過程，這就是歷史與其他課程最大的差別。因此在歷史課堂教學(xué)中，教師可以將歷史知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)，比如以時(shí)間為線索，列出大事年表，隨后將一個(gè)個(gè)重要的歷史人物、歷史事件貫穿其中，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)歷史的整體感有了更深刻的理解，學(xué)生可以了解該段歷史發(fā)展的整個(gè)興衰過程。此外，教師還可以把一定時(shí)期的社會(huì)矛盾作為歷史主線，分清前后兩個(gè)歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾，圍繞矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失讓學(xué)生掌握這段歷史?？梢姡粋€(gè)合格的歷史教師，其教學(xué)思路必然是清晰、有條不紊的，教師將歷史知識(shí)以學(xué)生認(rèn)知水平和思維方式以內(nèi)的方式展示給學(xué)生并組織教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)自然要輕松得多。

四、以人為本，改進(jìn)教學(xué)方式

傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)，都是學(xué)生拿著歷史書聽教師進(jìn)行歷史授課，也就是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，偶爾教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行回答，這種教育方法看起來(lái)沒什么值得詬病的，但是極大地影響了學(xué)生自主判斷能力和分析能力。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)國(guó)家提出的以人為本的教育理念精神，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行如下改進(jìn)：第一，教師要與學(xué)生平等溝通教學(xué)，即在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，如利用小組等討論教學(xué)手段，讓學(xué)生在辯論中對(duì)歷史知識(shí)有更多的了解，而非通過伺機(jī)應(yīng)變達(dá)到教學(xué)效果。第二，教師作為課堂的引導(dǎo)者，可適當(dāng)通過形象、生動(dòng)、豐富、幽默的語(yǔ)言講述歷史故事，或通過朗誦、順口溜、說書等特色教學(xué)方式再現(xiàn)歷史情景，將枯燥的歷史內(nèi)容盡量在學(xué)生面前說“活”，增強(qiáng)課堂趣味性、享受性、豐富性，增強(qiáng)學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生感受每一堂歷史課都是獨(dú)一無(wú)二的。

新課改理念下，教師要善于運(yùn)用有效、有趣的教學(xué)方法，課堂教學(xué)以幫助學(xué)生理解為主，培養(yǎng)學(xué)生歷史性思維能力，并善于利用教育資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率。

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編輯 魯翠紅endprint