甘彥紅+王如裕

摘 要：科教方能興國，百年大計，教育為基。培養(yǎng)綜合發(fā)展的人成為當(dāng)今時代的主題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)摒除傳統(tǒng)的應(yīng)試思想，注重初中生數(shù)學(xué)問題意識、數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)計算能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用等能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，真正落實“以生為本”，全力發(fā)展初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，談一談具體的實施辦法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是一種隱性的教學(xué)目的，從一定意義上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革和素質(zhì)教育的基本理念。在教育逐步面向現(xiàn)代化的今天，培養(yǎng)綜合發(fā)展的人才顯得越來越重要。為了能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生知識和能力的遷移，促進其全面發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師需要精心研讀教材，學(xué)習(xí)新式教學(xué)理念，通過結(jié)合多元策略，達到培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

一、對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容解讀

從一般意義上來講，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的就是初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，懂得運用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法處理各種有關(guān)數(shù)學(xué)方面的問題的能力，并且這種綜合數(shù)學(xué)能力具有很強的邏輯性、推理性和方法性，詳細(xì)一點解釋來看，主要包括：對數(shù)學(xué)符號的理解、對數(shù)學(xué)抽象知識的感知、對數(shù)學(xué)空間的意識、對數(shù)學(xué)幾何圖形的分析、對數(shù)學(xué)問題的推理等，這些都屬于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，它們之間是相互扶持、相互統(tǒng)一的關(guān)系，而并非單獨存在。因此，在教育教學(xué)的實踐中，教師可以從不同的角度，多方面實施教學(xué)滲透，讓各個能力之間有效銜接，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的魅力展現(xiàn)

出來。

二、有效培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式、方法

1.從培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思想的角度入手

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，它不具有很多記憶的知識，而更多的是引導(dǎo)學(xué)生推理、思考，讓學(xué)生在多次的推理、論證中實現(xiàn)思維的拓展和延伸，故而，不難看出，數(shù)學(xué)是鍛煉人思維能力的主要學(xué)科之一。常見的數(shù)學(xué)思想包括：模型解題思想、方程思想、幾何解析思想等，隨著初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，他們接觸到的數(shù)學(xué)思想將會越來越多，而這數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)便成為初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)內(nèi)容之一。

2.從教學(xué)設(shè)計入手，兼顧知識取向和文化取向

教學(xué)設(shè)計是針對每一節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想上做出的規(guī)劃，一個完美的教學(xué)設(shè)計往往能夠得到最大限度的教學(xué)收益。為了培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，筆者認(rèn)為，在學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識前，我們可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識，巧妙滲透數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向和高尚品質(zhì)，這便是兼顧知識取向和文化取向的表現(xiàn)。而具體的實施辦法，比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓錐側(cè)面積求解”知識時，我們不僅可以向?qū)W生講解數(shù)學(xué)教材中的文化知識，使其掌握數(shù)學(xué)解題方法，還可以讓學(xué)生了解圓錐側(cè)面積解析的由來，將祖沖之精確得出圓周率的故事講給學(xué)生聽，從而促使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，繼承數(shù)學(xué)文化的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)其民族自豪感和歷史使命感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.完善課堂評價機制，查驗學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不但要重視教學(xué)的進度，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注最終的效果，否則，任由學(xué)生自由發(fā)展，那么數(shù)學(xué)課堂教學(xué)終將流于形式。所以，完善核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)評價機制十分必要，這也是保證數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效推廣的必要途徑之一。以往我們檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法主要是布置課后作業(yè)和考試，但是核心素養(yǎng)下的教學(xué)評價機制則應(yīng)當(dāng)更加多元化。比如，分單元測評，在具體的數(shù)學(xué)活動中對學(xué)生進行測評等。

又如，完善學(xué)生之間的相互評價。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅限于教師對學(xué)生的評價，也可以讓家長和社區(qū)有關(guān)人員參與互相評價過程?！币虼?，可以看出互評是很重要的。具體來講，我們可以在教學(xué)完一部分知識后，引導(dǎo)學(xué)生進行同桌互評、小組互評及全班范圍內(nèi)學(xué)生之間的互評，思考“你認(rèn)為他做的怎樣”“他做的好在哪里”“他有什么不足”等，如此，不僅打開了學(xué)生的言論途徑，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的不足和優(yōu)勢，與更好、更優(yōu)秀的同學(xué)看齊，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。總之，越是完善的教學(xué)評價，對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果就越佳，只有這樣學(xué)生才能真正運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力解決生活中的各種復(fù)雜

問題。

概言之，初中生正處于思想和能力的重要發(fā)展階段，作為數(shù)學(xué)教師，我們要善于運用教學(xué)方法、教學(xué)思維，從不同的角度嘗試教學(xué)實踐，在具體的教學(xué)活動中，讓初中生掌握綜合數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)及更廣闊的知識領(lǐng)域自由徜徉，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實到位，讓新一代的四有青年向多元化方向

發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈婷.培育核心素養(yǎng)，讓能力與品格齊飛：淺析如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].華夏教師，2017（S1）.

[2]施桂蓉.如何培養(yǎng)小學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)[A].國家教師科研專項基金科研成果（九）[C]，2017.

編輯 李博寧endprint