歐陽(yáng)鉅洲

摘 要：眾所周知，學(xué)困生是每個(gè)學(xué)校、每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)都存在的一部分特殊的學(xué)生，那轉(zhuǎn)變學(xué)困生，使學(xué)生得到發(fā)展，得到提升也就成為一線教師的主要任務(wù)之一。在初中化學(xué)教學(xué)中也不例外，所以，轉(zhuǎn)變這些學(xué)困生，探究出轉(zhuǎn)變學(xué)困生的策略也就成為化學(xué)教師探究的主要任務(wù)之一。也正因如此，課題組成員針對(duì)《初中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)變策略研究》這一課題進(jìn)行為期一年的研究，并探究出一些有助于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，所以，從糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做好教學(xué)目標(biāo)的分層以及教學(xué)方法的選擇、習(xí)題的恰當(dāng)設(shè)計(jì)、建立完善的評(píng)價(jià)體系七個(gè)策略為例來(lái)談一談如何在初三化學(xué)教學(xué)中有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，以為高效化學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊工作。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

所謂的學(xué)困生是相對(duì)于優(yōu)等生、中等生而言的，也就是說(shuō)學(xué)困生不是一成不變的，是可以轉(zhuǎn)化的。所以，在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使學(xué)困生的成績(jī)能有所提高也就成為我們的主要任務(wù)之一。但是，該如何轉(zhuǎn)化呢？該從哪些角度入手呢？該選擇哪些策略呢？為此我們進(jìn)行了相關(guān)的研究，也對(duì)相關(guān)策略的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)和探討。本文就以以下幾種策略的應(yīng)用為例，對(duì)如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行研討，以為學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提高做好前提性工作。

策略一：糾正學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定行為，只有有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，才能為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做好基礎(chǔ)性工作。也就是說(shuō)，如果一名學(xué)生沒有正確的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，即便是教師選擇轉(zhuǎn)化策略再有效也提高不了學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化時(shí)，我們首先要做的就是端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使每位學(xué)生都能積極地參與課堂活動(dòng)。那么，我們?cè)撊绾味苏龑W(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？在本次課題的實(shí)驗(yàn)研究中，我們總結(jié)出了以下幾點(diǎn)來(lái)端正后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體如下：

分析造成學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)的原因。比如：一些學(xué)生因?yàn)槌跞瘜W(xué)比較難，跟不上，所以，干脆放棄；還有一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，排斥學(xué)習(xí)等。明確原因，提出策略。針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的方法。以“認(rèn)為初三化學(xué)比較難”這一部分學(xué)困生為例，在端正其化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，我會(huì)選擇一些比較容易的問(wèn)題讓他們回答，這樣做就是要重新燃起這部分學(xué)困生的自信心，慢慢地使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到轉(zhuǎn)變，同時(shí)也能幫助這部分學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

策略二：養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

有教育家說(shuō)過(guò)：教育就是習(xí)慣培養(yǎng)。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，我們要改變這部分學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，要通過(guò)恰當(dāng)活動(dòng)的組織來(lái)幫助這部分學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如：在教學(xué)《常見的酸和堿》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，也為了使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化，更為了培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這節(jié)課的預(yù)習(xí)時(shí)，我借助微課專門為學(xué)困生錄制了課前預(yù)習(xí)的視頻，視頻中主要包括：

（1）生活中常見的酸和堿的化合物。

（2）簡(jiǎn)單展示了使用酸堿指示劑區(qū)分酸溶液和堿溶液的過(guò)程。

這一視頻的錄制主要是針對(duì)學(xué)困生的，目的就是讓這部分學(xué)生初步了解下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣上課時(shí)就不至于因?yàn)椴恢獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容而感覺恐慌，而且，酸堿指示區(qū)分酸堿溶液的過(guò)程展示有助于強(qiáng)化學(xué)生的理解，對(duì)學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)也有著重要作用。當(dāng)然，借助微課進(jìn)行復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成也有著重要作用。所以，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)困生的課堂參與度，提高預(yù)習(xí)課的質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有著十分緊密的聯(lián)系。當(dāng)然，這一視頻其他學(xué)生也可以觀看，或者是其他學(xué)生根據(jù)自己的情況，結(jié)合教材或者學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這樣也能使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

策略三：做好教學(xué)目標(biāo)的分層

教學(xué)目標(biāo)的分層可以說(shuō)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)教師需要考慮的重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)的完成是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定，也是幫助學(xué)生找回化學(xué)學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵因素。所以，在教學(xué)時(shí)，我們要立足于教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層，以為學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提高做好前提性工作。本文以教學(xué)《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》為例對(duì)如何對(duì)學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

首先，按照教學(xué)大綱對(duì)全班的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。即：按照優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)層次將整體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分，即：

優(yōu)等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：熟練利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，掌握計(jì)算的格式和步驟；在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，能夠?qū)σ恍╇y度較大的計(jì)算題進(jìn)行解答；掌握反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)與量的關(guān)系。

中等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：熟練利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，掌握計(jì)算的格式和步驟；能夠借助化學(xué)方程式的計(jì)算解答一些中等難度的試題。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：熟練利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，掌握計(jì)算的格式和步驟；能夠借助化學(xué)方程式的計(jì)算解答一些簡(jiǎn)單的試題。

這一教學(xué)目標(biāo)的分層就是為了要明確學(xué)困生整體上應(yīng)該達(dá)到一個(gè)怎樣的目標(biāo)，之后，再針對(duì)不同的學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層，所以，我們將學(xué)困生又分為了A、B兩個(gè)層次，并針對(duì)不同層次進(jìn)行了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重新劃分：

A層（有一定基礎(chǔ)的學(xué)生）：熟練利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，掌握計(jì)算的格式和步驟，能借助化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

B層（基礎(chǔ)差的學(xué)生）：熟練利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，掌握計(jì)算的格式和步驟即可。

之所以，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)再次進(jìn)行分層，目的就是使學(xué)困生逐層遞進(jìn)的，沒有人能夠一蹴而就的，也沒有人能一口吃成胖子，我們需要設(shè)定一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)才能幫助學(xué)生逐漸建立自信，才能在完成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)的過(guò)程中積累知識(shí)，進(jìn)而為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

策略四：選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

只有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能真正打造出精彩不斷的化學(xué)課堂，所以，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就成為最有效的策略之一。因此，在本次課題的研究中，我們將重點(diǎn)就放在了教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上，目的就是要找到適合我校、我班學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法，以為學(xué)校化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高做好前提性工作。本文以“探究式”教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為例。endprint

在提出借助探究式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，提高后進(jìn)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率的時(shí)候，很多教師都表示疑問(wèn)，這一方法在優(yōu)等生教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該會(huì)更合適吧。歸根到底，大部分教師認(rèn)為對(duì)學(xué)困生進(jìn)行“講授式”教學(xué)法才是最好的選擇，因?yàn)檫@部分學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)用探究式教學(xué)法就是浪費(fèi)時(shí)間。但是，不論是優(yōu)等生還是學(xué)困生的好奇心都強(qiáng)，具有一定的探究意識(shí)。所以，在《二氧化碳的制取》這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我便對(duì)學(xué)困生實(shí)施了探究式教學(xué)法，目的就是讓學(xué)生在好奇心的推動(dòng)下去探究如何在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳，該選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材等。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化時(shí)，我先于學(xué)生一起分析本次實(shí)驗(yàn)可能用到的藥品，引導(dǎo)學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)的目的以及實(shí)驗(yàn)原理，之后，組織學(xué)生以小組為單位自主選擇相關(guān)的藥品進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，最后，學(xué)生在表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中就能掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。事實(shí)證明，這樣的自主實(shí)驗(yàn)探究不僅滿足了學(xué)困生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且，自主實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析也會(huì)幫助學(xué)生記憶相關(guān)理論知識(shí)，這樣的效果要比命令式的要求學(xué)生死記硬背的效果好得多，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇后，這些學(xué)困生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)而，也為學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

當(dāng)然，除了探究式教學(xué)法之外，我們還可以借助微課輔助教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率得到不同程度的提高。

策略五：設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)牧?xí)題

習(xí)題的設(shè)計(jì)也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的重要方面。所以，在實(shí)際化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要做好習(xí)題的設(shè)計(jì)，所選擇的試題不要過(guò)難，否則，會(huì)打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

以教學(xué)《如何正確書寫化學(xué)方程式》這節(jié)課為例，從上文可以看出，我們將學(xué)困生也進(jìn)行了分層，所以，在設(shè)計(jì)練習(xí)題的過(guò)程中，我們也要設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以鞏固學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

（1）糾錯(cuò)題

（2）寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式（只有A層學(xué)生做）

鐵絲在氧氣中燃燒

高錳酸鉀受熱分解

……

組織學(xué)生在這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)中嘗試解答，對(duì)于分出來(lái)的層次教師不要刻意強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)B層的學(xué)生要嘗試對(duì)A層的習(xí)題進(jìn)行解答，并與學(xué)生之間交流自己的想法，這樣不僅能夠在取長(zhǎng)補(bǔ)短中掌握知識(shí)，而且也能讓學(xué)生在嘗試中消除對(duì)化學(xué)的恐懼，進(jìn)而促使學(xué)困生以積極的態(tài)度走進(jìn)化學(xué)。

策略六：建立完善的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)相較于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)更是不可缺少的，我們要通過(guò)完善的評(píng)價(jià)體系的建立來(lái)保護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到自信心。所以，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師對(duì)這些學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并將他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大，這樣一來(lái)能夠幫助他們樹立信心，二來(lái)也有助于拉近師生之間的距離。因此，我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，必須要建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，并通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)給學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)積極的、向上的學(xué)習(xí)氛圍。還以上述的設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)牧?xí)題為例，我們要對(duì)那些做了A層試題的B層學(xué)生進(jìn)行大力的表?yè)P(yáng)，目的就是要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，正所謂，冰凍三尺非一日之寒。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)也是一樣，一線教師要做好分析工作，要通過(guò)這些恰當(dāng)策略的應(yīng)用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，有效策略的應(yīng)用對(duì)整個(gè)班級(jí)、學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)都做好了保障性工作。

參考文獻(xiàn)：

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