楊曉慶

摘 要：新課程改革后，我國相關(guān)部門對教學質(zhì)量、教學理念、教學方式等方面非常重視，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為核心，提倡育人先育德的教學理念，因此對思想品德這一學科非常重視，將其作為培養(yǎng)學生德行品行的重要途徑之一。因此在思想品德教學課堂上，對教學方式也有較高的要求，不僅要創(chuàng)新、有新穎度，還要貼合實際的社會生活狀況。加強體驗式教學在初中思想品德課中的運用，能夠很好地讓學生從經(jīng)歷體驗與心理體驗上領(lǐng)會道德素質(zhì)的重要意義。

關(guān)鍵詞：體驗式教學；初中；思想品德

初中作為塑造人格的重要階段，思想教育至關(guān)重要，因此，作為教育者必須要從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)角度出發(fā)，不斷提高學生的道德思想，并采用科學的教學方式讓學生從知識的實踐運用中體驗道德意義，從內(nèi)心深處去觸發(fā)正確思想觀、價值觀。學生在學習過程中，不但要吸收更多的知識，還要通過教學活動體驗知識的內(nèi)涵。思想品德作為教育學生德、育、言、行的重要學科，是學生思想道德觀念萌發(fā)的基礎(chǔ)，因此加入體驗式教學的運用非常重要。

一、體驗式教學在現(xiàn)階段初中思想品德課程中面臨的問題

1.重視度不高

很多初中學校為了達到快速發(fā)展的目的，在教學上比較注重培養(yǎng)學生的學習成績，利用優(yōu)異的成績博得良好的口碑，雖然這是一種有效的招生之道，但與此同時卻忽略了重要的一點，就是學生的道德教育。在新課程改革下，學習成績的提升只是改革中的一個小要求，而重點是在綜合素質(zhì)培養(yǎng)上。但是現(xiàn)階段部分初中學校并沒有意識到這一點，因此在思想品德課堂上，即便是將體驗式教學運用其中，也基本上流于形式，并無實質(zhì)性的變化。在教學中，注重課堂氣氛的烘托，卻沒有注意到學生的參與目的已經(jīng)偏離了教學目的，學生體驗多處于熱鬧氣氛中，并無真正的體驗與感觸，這主要是因為體驗活動后的交流、分享與總結(jié)工作沒有做好，因而并不能實現(xiàn)體驗式教學的最終目的。

2.課堂紀律成難題

體驗式教學實際上就是以學生為主體，讓學生參與到真實的教學活動中，親自感受與體驗思想品德教材的內(nèi)容與教育意義。而在學生全部都投入到活動課中時，一個嚴重的問題卻出現(xiàn)了，那就是學生的“動”使得課堂紀律一塌糊涂，在興奮中，學生忘乎所以，無法控制住自己的情緒，學生的放開，讓教師在整頓紀律上難度加大，甚至成為浪費課堂時間的主要原因。

3.忽視學生個性差異

每一個學生都有屬于自己的獨特個性，并且在學習能力上也存在一定的差異，因此學生的個體差異還是非常明顯的，但是教師在體驗式教學中往往就是因為缺少對學生個體差異的考慮，教學教案設(shè)計目標過于統(tǒng)一，使得一些能力差的學生很難理解教師所組織的活動用意。多數(shù)教師都希望在同一次體驗課堂上，學生能夠全部獲得相同的經(jīng)歷體驗與心理體驗，而往往學生的個體差異因素直接影響了這一結(jié)果。

4.片面地灌輸知識

片面地灌輸知識已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中思想品德課中常見的現(xiàn)象，教師在講授知識時，過于注重教材表面的文字講述，并沒有對教材內(nèi)容的更深層含義與知識進行有效挖掘，這樣學生所學到的知識也只是存留于表層含義，素質(zhì)教育的效果也并不理想。

5.評價體系不完善

體驗式教學方式的運用過程，要注意區(qū)分積極體驗與消極體驗，而如何才能夠確定體驗式教學是積極的還是消極的，則需要結(jié)合學生的實際體驗感受，而對這些都需要有一個完整的評價體系進行體驗教學評價，對其活動的可行性及發(fā)展進行評定，對于能夠激發(fā)學生興趣，能夠達到教學目的的體驗活動給予再運用支持，對使得學生產(chǎn)生消極狀態(tài)的體驗活動要進行改進、調(diào)整。而現(xiàn)階段初中思想品德教學中，正是因為沒有完善的評價體系，進而即便活動沒有積極效果也在實施中，所以難以達到理想的教學

目的。

二、初中思想品德課程中實施體驗式教學對策

1.體驗式教學要求教師要充分尊重學生

在課堂教學中，教師要尊重學生的智慧、情感和志趣，也要尊重學生的獨立思維，鼓勵學生大膽求異；鼓勵學生暢所欲言。素質(zhì)教育注重的是給學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，激發(fā)學生的自覺思維；營造民主、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生主體作用的發(fā)揮，使學生真正能在活動中體驗，體驗中感受，感受中反思，反思中

進步。

2.體驗式教學的實施要注重靈活性

體驗式教學的具體實施要建立在對教育教學內(nèi)容、學生實際的具體考察基礎(chǔ)上來確定，不能生搬硬套。通常情況下，教師要結(jié)合學生情況事先設(shè)計好學習方案、實施步驟，包括預測實施過程中的具體環(huán)節(jié)、突發(fā)情況等等方面，以保證學生能夠進行有效的學習。

3.加強指導

加強對學生自主學習的指導工作。一是學法指導。要指導好學生善于預習，作好課堂筆記，及時糾正作業(yè)錯誤，讓學生學會自主學習，應(yīng)該從開始抓起。二是答題指導。平時要讓學生深入了解常見題特點，掌握審題、解題方法，善于答準采分點。讓學生在考試中盡量少失分。三是心理指導。教師要深入了解學生的心理狀態(tài)，與學生要多交流，讓他們能體驗到老師的關(guān)懷，保持良好的心理狀態(tài)，減輕過重的心理負擔，提高學習效率。

4.體驗式教學的實施要注重實效性

理解書本知識必須以感性認識為基礎(chǔ)，但是，這并不是要求每節(jié)課的教學都一定要從感知具體的事物開始，要注重課堂教學的實際效果。如果書本知識反映的事物是學生非常陌生的，那教師就應(yīng)當組織學生實踐觀察，以獲得感性認識；如果學生對所學對象比較熟悉，有較豐富的感性認識，就不必再進行社會實踐。

5.體驗式教學教師要注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

體驗式教學的實施需要教師對學生有深入地了解，對教學內(nèi)容有科學的預見、精心的設(shè)計、透徹的分析和耐心地點撥，教學中還要力求公正和客觀，這就對教師提出了更高的要求，需要教師有扎實的專業(yè)知識和廣博的知識面，有較強的組織和實踐能力，有敏銳的觀察判斷和深刻的分析評價能力。因此，教師必須要努力學習，與時俱進，全面提高自己的能力和知識水平。endprint

三、體驗式教學在初中思想品德課中的實踐運用

新的課程教育理念呼喚著新的課堂教學方式，新課程標準改革注重學生的體驗和實踐，注意引導學生不斷深入地體驗和感受真實的社會。體驗式教學鼓勵和引導學生在學習活動中體驗與思考，培養(yǎng)學生以自己獨特的方式來認識和感悟世界的能力。選取“播種友情”一框來呈現(xiàn)在教育實習過程中對體驗式教學的具體應(yīng)用。

1.“播種友情”課程簡介

教學分析：本節(jié)設(shè)置了兩個層次：生活需要友情；克服閉鎖心理，積極尋找朋友。本教材利用一份調(diào)查數(shù)據(jù)來說明人人需要友情，并列舉事例來證明友情具有很重要的作用，引導、教育學生要努力克服閉鎖心理并積極尋找友情。最后還特意強調(diào)了在交友過程中應(yīng)該注意的原則，要求學生踐行善交益友、樂交諍友、不交損友的原則。

能力目標：培養(yǎng)學生交友能力，能積極地與同學、朋友進行交往，養(yǎng)成熱情、開朗的性格。知識目標：理解同學友情在人們學習、生活和工作中的重要作用；了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象和危害，同時知道要慎交友。

教學重點：本節(jié)課的教學重點是“生活需要友情”，只有讓學生充分認識友情的重要作用，才能為學生建立和發(fā)展真正的友誼奠定基礎(chǔ)。

2.體驗式教學運用

師：請大家一起來欣賞一首歌曲（多媒體播放音樂《永遠是朋友》）。一首經(jīng)典老歌《永遠是朋友》，道出了友情的珍貴以及我們對友情的渴望。為什么友情如此重要？我們該怎樣尋找友情呢？這節(jié)課我們就共同來學習“播種友情”。

接下來進入新課講授，并利用課前所做好的課堂設(shè)計方式，要求日常學習與生活中表現(xiàn)不積極、或者常有行為過激、與同學之間經(jīng)常產(chǎn)生矛盾的學生蒙著眼睛在講臺處轉(zhuǎn)三圈，然后從講臺回到自己的座位上。再接下來還是由這位同學在講臺處蒙著眼睛轉(zhuǎn)三圈，再讓他點出一名學生出來幫助他，把他送回到座位上。經(jīng)過兩次回到座位的過程，讓他分享感受，他會說第一次很難，沒有方向。而第二次卻很簡單，在同學的幫助他很快就回到座位上，并且沒有磕磕絆絆的事情發(fā)生。學生在經(jīng)過親眼看到的事實之后，會不由自主地想起自己與朋友之間的事情，這時教師可以讓其他學生紛紛發(fā)表自己與朋友發(fā)生的一些互相幫助的事情，并談?wù)劧际鞘裁锤惺?。通過這個活動就能夠讓學生體驗到在朋友幫助下會有很輕松、踏實的感受，進而懂得珍惜朋友，認識到朋友之間是互相幫助的、互相牽絆的。

3.總結(jié)體驗活動

在思想品德教學中要充分意識到教育的真諦是以培養(yǎng)學生道德思想為主，而道德觀念往往在經(jīng)過體驗后，會更加深層地流露出內(nèi)在的美，更吸引學生朝向正確的思想道德方向發(fā)展，為今后的人生道路發(fā)展奠定高尚的道德基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]盧碧云.運用體驗式教學建構(gòu)生動的思想品德課堂[J].課程教學研究，2013（10）.

[2]耿廣惠.體驗式教學，為初中思想品德課堂增添色彩[J].快樂閱讀，2016（10）.

編輯 李琴芳endprint