馮云仙

摘 要：英語是現(xiàn)今教育過程中一門重要的語言課程。在初中階段的教學過程中，由于我國母語和英語之間的大不同，使得很多學生在學習的過程中出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況，消極怠學、厭學的現(xiàn)象非常多。所以，如何培養(yǎng)初中生學習英語的興趣，激發(fā)其學習英語的熱情成為現(xiàn)今英語教學工作中一個非常注重的問題。

關(guān)鍵詞：初中生；英語學習；興趣研究

一、培養(yǎng)初中生學習英語興趣的重要性分析

教育心理學上對于初中階段學生的認定，是將其放置在一個特殊的年齡階段，這一階段的學生無論是從情感上還是從思想上，大多數(shù)都比較傾向于直觀感覺，理性思考的能力和意識都比較薄弱。那么，從這一情況分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今大多數(shù)學生在學習英語的時候，如果遇到些困難，就會出現(xiàn)不喜歡、不想做的心理，以此產(chǎn)生厭學問題，其主動性和自覺性也會大大降低。所以，這就需要教師能夠積極地培養(yǎng)學生學習的動力，幫助學生確立英語學習的方向和目標，以此通過興趣所提供的強大動力促進其英語知識的有效學習。同時教師也應(yīng)明白，學習興趣也是學生自信心樹立的一個重要過程。這就要求教師能夠通過單詞和句子學習過程的實現(xiàn)，不斷激發(fā)學生學習英語的自信心，幫助學生樹立“可以，能夠”的心理狀態(tài)，以此促使其將學習的自信心轉(zhuǎn)化為學習英語的興趣。

二、培養(yǎng)初中學生學習英語興趣的策略研究

1.積極發(fā)揮學生的主體地位作用，強化英語教學語言功能的實現(xiàn)

具體而言，首先英語教師在進行課堂教學的過程中應(yīng)注重學生主體地位的作用，充分尊重學生學習的自覺性和主觀能動性，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。同時，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)和督促的作用，以此通過外部引導(dǎo)和內(nèi)部自覺性的激發(fā)等促進其英語學習興趣的培養(yǎng)與提高。其次，教師應(yīng)對英語學習的語言功能進行定位，以此全面發(fā)展學生的語言技能，而不僅是為了應(yīng)對日常教學考試，鼓勵學生將所學英語應(yīng)用到日常生活交際中，在英語教學語言功能定位的情境下，激發(fā)學生學習英語的興趣。

如，初中階段為了促進學生對英語的了解程度，教師可以在英語學習的初始階段定期開設(shè)英語交流會，然后以小組為單位，教師分配給每個小組有關(guān)英語語言的探討主題，學生利用課余時間進行資料的收集，最后在課堂上進行展示和交流，教師最終評選出優(yōu)秀的小組作業(yè)。這樣，教師能夠通過學生對英語語言背后的文化知識的了解，培養(yǎng)其學習英語的興趣。

2.教師能夠有效運用機智幽默的語言，調(diào)動學生的學習興趣

初中階段的學生在人格和心理以及情緒狀態(tài)上，一方面表現(xiàn)為注意力不集中，出現(xiàn)大量的擾亂課堂秩序的問題；另一方面學生一旦叛逆，則會表現(xiàn)出非常嚴重的厭學心理。所以，教師在進行英語語言教學的過程中，在維持教學秩序的前提下能夠完成教學任務(wù)是比較困難的事情。這就要求教師在英語語言教學的過程中，能夠通過運用詼諧幽默的語言將枯燥的英語內(nèi)容與有趣的例子充分結(jié)合起來，以此通過教師自身所擁有的機智和幽默引起學生的注意，促進學生學習注意力的集中。

例如，初中階段英語知識學習的過程中，最為基礎(chǔ)的則是英語標點符號的應(yīng)用。那么，教師如何將英語寫作中的標點符號通過幽默的語言表現(xiàn)出來呢？如，教師可以先讓學生觀察一句沒有標點符號的句子，如“Mike says the teache is a fool”那么這段話則翻譯成“麥克說老師是一個笨蛋”，接下來在學生興趣被初步調(diào)動起來的情況下，教師要讓學生思考，如果調(diào)整標點符號，其意思是否會變化。然后教師組織學生進行小組討論，在添加標點符號后則表現(xiàn)為“Mike says，the teacher‘is a fool”，在添加標點符號之后，將被翻譯成為“老師說：麥克是一個笨蛋”。這樣不但能夠引起學生學習的興趣，而且能夠促使學生有效地掌握標點符號的用法。

3.結(jié)合英語知識積極開展課內(nèi)外活動，以此激發(fā)學生學習

興趣

初中階段英語知識的學習，教師要能夠主動抓住學生熱愛參加課內(nèi)外活動的心理，將英語知識與課外活動有效地結(jié)合起來，以此激發(fā)學生學習英語的興趣。比如，在學習Whats the best movie theater？這一章節(jié)中，教師可以讓學生對英語動畫短片進行配音比賽，或者學生可以將英語課文知識在自己理解的基礎(chǔ)上結(jié)合原劇進行角色的扮演。讓學生根據(jù)英語字幕進行配音，則能夠促使學生在“玩樂”的過程中獲得英語學習的相關(guān)知識。

綜上所述，培養(yǎng)初中生學習英語的興趣是基于學習英語動力實現(xiàn)、自信心實現(xiàn)以及激發(fā)學生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，能夠從定位語言功能、強化學生主體地位、運用機智幽默的語言以及開展課內(nèi)外活動，寓教于樂等方面促進初中階段學生學習英語興趣的

培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張曉雷.初中英語教學培養(yǎng)學習興趣研究[J].中學生英語（教師版），2014（10）：54.

[2]黃流華.淺談初中英語教學中如何培養(yǎng)學習興趣[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2015，9（32）.

編輯 李燁艷endprint