張寬爭

摘 要：隨著教育制度的不斷改革，語文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。語文教育工作者應(yīng)該怎么做才能既保證語文教學(xué)的合理開展，又能充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性？這值得教育工作者在開展語文教學(xué)時進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；積極性；優(yōu)化措施

語文教師作為知識的傳播者，在教學(xué)過程中不能僅僅只是把書本上的知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主。然而，目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀是：教師們墨守成規(guī)，授課方式單一；學(xué)生們興致寡淡，成績一落千丈。那么，語文教師應(yīng)該怎么做才能改善這種狀況呢？

一、敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長久以來，傳統(tǒng)的語文教學(xué)千篇一律，教師很少積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，只習(xí)慣按照模板講課。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興致寡淡。所以，語文教師在教學(xué)過程中需要積極突破常規(guī)。

教師可以嘗試著改變教學(xué)風(fēng)格，這會給學(xué)生耳目一新的感

覺。比如，教師在授課時可以嘗試用幽默風(fēng)趣的風(fēng)格授課，和學(xué)生多聊天、多互動。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會很濃厚。此外，也可以嘗試著在課堂上添加一些新元素，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。比如，可以寓學(xué)于演，采用表演的方式授課。在講解《范進(jìn)中舉》這篇文章時我便采用了這種教學(xué)方法：首先，我?guī)е鴮W(xué)生梳理了文章結(jié)構(gòu)、了解了文章大意；之后，從文章中選出一些角色，讓學(xué)生選擇自己想要扮演的角色；最后，學(xué)生依據(jù)自己對角色的理解進(jìn)行表演，我根據(jù)學(xué)生的表演給予恰當(dāng)指點。通過這種方式來還原“范進(jìn)中舉”這個故事，也加深了學(xué)生對文章的理解。

二、巧用多媒體技術(shù)，打造多彩課堂

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高語文教學(xué)效率。

比如，我在講解蘇軾的《記承天寺夜游》這篇文章時，便采用多媒體技術(shù)將現(xiàn)代元素與本文知識有機結(jié)合起來，把文章中靜態(tài)的知識變得立體化，如此一來，就打破了知識與時空的限制。尤其是幻燈片放映時所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，輕而易舉地還原了“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”這個情境。學(xué)生被幻燈片的畫面所感染，在掌握知識的同時發(fā)散了思維，極大地調(diào)動了自身學(xué)習(xí)語文的積極性，對文章的整體結(jié)構(gòu)也有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師為了方便學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、了解文章大意，需要耗費大量的時間寫板書，這樣做既費時又費力，教學(xué)效果也不顯著。而利用多媒體教學(xué)，教師只需在課下備好課，講課時放映PPT，就能改善這個問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主能力

俗話說：“眾人拾柴火焰高。”在語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，還可以培養(yǎng)同學(xué)之間的默契，增強同學(xué)之間的感情。

比如，我在講解魯迅的《孔乙己》這篇課文時，為了讓學(xué)生充分理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義，便采用小組成員間合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。首先，我提出兩個問題讓學(xué)生思考：（1）孔乙己這一人物的設(shè)定有什么現(xiàn)實意義？（2）造成孔乙己悲慘命運的社會根源是什么？然后，我留給學(xué)生大量的問題討論時間，讓學(xué)生通過小組成員間互相討論的方式加深對文章的理解。最后，小組內(nèi)派代表進(jìn)行發(fā)言，我進(jìn)行點評，并劃出文章中需重點掌握的知識。通過這種合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對問題的思考變得更加全面，其語言表達(dá)能力也有所提高。

四、做好課后輔導(dǎo)，彌補學(xué)生差距

每一位學(xué)生的理解能力都不盡相同，因此，他們對知識的掌握情況也不一樣。所以，想要那些基礎(chǔ)差的學(xué)生不被落下，恰當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)很有必要。課后輔導(dǎo)的形式包括教師單獨輔導(dǎo)、小組之間輔導(dǎo)、同學(xué)一對一輔導(dǎo)。

首先，進(jìn)行課外輔導(dǎo)并不只是單純地訂正某道習(xí)題、記住某個知識點，而是讓學(xué)生通過課外輔導(dǎo)這個過程掌握正確的學(xué)習(xí)方法。所以不管采用哪種方式，一定要講究方法、注重效率，不可長篇大論。其次，為了更好地做好課后輔導(dǎo)，語文教師應(yīng)盡量讓學(xué)生選擇他們自己喜歡的輔導(dǎo)方式。

五、開展實踐活動，豐富學(xué)習(xí)生活

長期以來，語文教學(xué)和現(xiàn)實生活脫軌，其傳統(tǒng)的內(nèi)容和古板的教學(xué)方式使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高。所以，語文教學(xué)想要走出困境，多聯(lián)系實際生活、適當(dāng)?shù)亻_展語文實踐活動很有必要。

語文實踐活動的開展，能夠賦予語文更多的實際作用，讓語文成為知識交流、知識傳播的工具，而不再單純地是一門學(xué)科。比如，通過開展語文演講比賽，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；通過開展主題辯論會，可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯；通過開展語文知識競賽，可以拓展學(xué)生的知識面。

總而言之，提高學(xué)生語文能力的教學(xué)方法還有很多，需要我們在今后的教育工作中不斷摸索和研究。在教學(xué)過程中，教師要因地制宜，根據(jù)自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合理的學(xué)習(xí)計劃，實施合理的教學(xué)方式。只有如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會有所

收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊桂芬.如何提高初中語文課堂教學(xué)效率淺析[J].學(xué)周刊，2015（18）.

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編輯 郭小琴endprint