郭方全

摘 要：初中物理教學主要是物理知識的講解和物理實驗的實踐操作，是義務教育階段一門重要的基礎性學科，對培養(yǎng)學生的探究意識、科學素養(yǎng)，提高邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和動手實踐能力發(fā)揮著重要的作用。初中物理知識與實際生活密切相關，所以在新課程改革的背景下，要構(gòu)建生活化的物理課堂教學，這不僅有利于學生將教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，深刻掌握物理教學內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生善于從生活中發(fā)現(xiàn)、分析、解決物理問題的能力，提高學生的觀察能力和實踐能力。從樹立生活化的教學理念，開發(fā)生活化的教學資源，運用生活化的教學方法，進行生活化的實踐活動等幾個方面來研究初中物理生活化課堂教學的構(gòu)建策略。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；生活化

初中物理生活化課堂教學主要是指在教學過程中將理論知識和物理實驗與生活實際相聯(lián)系，引導學生從周圍的實際生活中來了解物理、學習物理，同時將學習到的物理知識應用到實際生活中去，實現(xiàn)學以致用。而生活化物理課堂的構(gòu)建需要從教學的各個環(huán)節(jié)都滲透生活化的教學理念，為學生創(chuàng)設一個生活化的環(huán)境，從教學內(nèi)容、教學方法、實踐活動等各個方面與生活實際相聯(lián)系，最終實現(xiàn)生活化教學。但是在實際的物理教學中仍然存在著教學觀念陳舊、教學內(nèi)容枯燥、教學方法單一等問題，所以本文主要是針對這些問題進行構(gòu)建策略的研究。

一、樹立生活化的教學理念

在應試教育觀念的影響下，老師在進行課堂教學時往往是依據(jù)物理教材，脫離學生的生活實際，更多的是注重學生最后學習成績的提高。所以構(gòu)建生活化的物理課堂教學就需要樹立生活化的教學理念，無論是理論知識的講解還是實驗操作的練習，老師都要與實際生活相聯(lián)系，增加生活化的教學元素，這樣才能更好地開展生活化教學。

例如，在學習“聲音的產(chǎn)生和傳播”時，在課堂教學開始時，學生聽到鈴聲就坐好等待上課，這時老師就可以將學生校園生活中的現(xiàn)象進行舉例，引導學生思考為什么知道是上課了，這時學生會回答聽到了鈴聲，然后老師可以進一步提問，鈴聲是怎樣產(chǎn)生的，又是怎么傳播給我們的。這樣通過老師循序漸進的提問，學生就可以結(jié)合生活中的一些聲音來思考總結(jié)聲音的產(chǎn)生和傳播，更好地提高教學的有效性。

二、開發(fā)生活化的教學資源

初中物理課堂教學不僅局限于物理教材上的知識，還要不斷開發(fā)利用生活中的教學資源，使教學內(nèi)容更加豐富。而教學資源的開發(fā)可以是學生從自己周圍的生活中尋找物理現(xiàn)象或者實驗器材，也可以是在實驗教學過程中鼓勵學生從生活中的實物中尋找實驗器材來自制實驗器材。所以這就需要老師進行高效的備課，不僅要仔細研讀、分析物理教學內(nèi)容，將物理知識與生活實際緊密聯(lián)系，設計教學過程中生活化的導入形式，合理分配教學時間，同時還需要全面了解學生，把握學生的生活環(huán)境，哪些生活中的教學資源學生會更加熟悉，哪些會使學生感到陌生，不能收到很好的教學效果。這樣在精心選擇教學內(nèi)容，開發(fā)教學資源的前提下才能為生活化的課堂教學奠定良好的基礎。

三、運用生活化的教學方法

生活化的教學方法主要是在物理課堂教學過程中將教學內(nèi)容通過創(chuàng)設生活情境、利用多媒體技術、小組合作學習等方法呈現(xiàn)出來。這樣不僅有利于改變傳統(tǒng)單一的教學方法，豐富課堂教學形式，還能激發(fā)學生的學習興趣，引導他們從周圍的生活出發(fā)來思考問題，從而培養(yǎng)學生留心觀察生活的意識，提高學生的自主學習能力。

例如，在學習“平面鏡成像”時，老師要給予學生足夠的時間進行實驗操作。首先，老師可以結(jié)合學生的生活創(chuàng)設一個生活情境，引導學生思考在實際生活中我們照鏡子時為什么會通過鏡子看到另外的一個自己；然后引導學生進行平面鏡成像的實驗操作，鼓勵學生合作學習、共同實驗，觀察平面鏡成像的情況，找出成像的特點。這樣不僅調(diào)動了學生的主動性，還能提高學生的實驗操作能力。

四、進行生活化的實踐活動

初中物理生活化課堂教學的構(gòu)建不僅需要在生活化的教學理念下開發(fā)多種生活化的教學資源，運用生活化的教學方法進行教學，還需要教師指導學生進行生活化的實踐活動，使學生對于生活中的物理現(xiàn)象能夠用物理知識進行解釋，同時能夠從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并動手操作物理實驗。所以在課堂教學的最后布置作業(yè)環(huán)節(jié)，老師要將課堂教學內(nèi)容與生活相聯(lián)系，引導學生通過實踐活動完成課后作業(yè)，這樣既能鞏固課堂所學內(nèi)容，又能提高學生的實踐能力。

例如，在學習完“科學探究：牛頓第一定律”后，老師可以讓學生從實際生活中尋找還有哪些慣性現(xiàn)象，也可以通過乘公交車來親自感受，當公交車啟動時，身體會向后靠，緊急剎車時，身體會向前傾。這樣通過學生的親身實踐能夠?qū)ξ锢碇R有更加深刻的認識和理解，從而將教學內(nèi)容學以致用。

初中物理生活化高效課堂教學的構(gòu)建不僅是新課程改革的要求，同時也是素質(zhì)教育的需要，這是一個不斷探索的過程，需要老師及時更新觀念，豐富教學內(nèi)容，靈活運用教學方法；同時還需要學生積極投入到教學中來，與老師進行交流溝通，使師生之間增進了解，從而更有利于高效教學。

參考文獻：

[1]楊飛騰.初中物理課堂有效進行生活化教學的嘗試[J].思維與智慧，2016（26）：96.

[2]杜金友.生活化教學在初中物理課堂的應用[J].中國校外教育，2015（20）：95.

編輯 趙飛飛endprint