何冬平

摘 要：初中物理是引導(dǎo)學生探索自然、探究未知的自然科學學科，因為其具有嚴謹性、科學性、實驗性等特點，決定了物理學習的難度和物理實驗教學的要求。一些客觀條件阻礙了物理實驗教學的發(fā)展，但現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，多媒體成為教學課堂教學的得力助手，也是學生學習、理解知識點的輔助手段，教師可以利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中物理實驗教學效果，調(diào)動學生課堂積極性。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中物理；實驗效果；合理運用

物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和物理成就在不斷推動人類文明的進步，物理還和我們的生活有著密切的聯(lián)系，我們可以用物理知識探究生活的未知現(xiàn)象和解釋自然奧秘。初中物理主要學習能量、物理、運動，初中物理教師在教學時應(yīng)注重實驗教學，培養(yǎng)學生敬仰科學、物理思維習慣的思想。教師在課堂教學中應(yīng)合理運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化初中物理實驗教學。

一、初中物理實驗教學中需要優(yōu)化的方面和多媒體使用注意事項

教師應(yīng)分析現(xiàn)期初中物理實驗教學中的不足和需要改善的地方，針對這些地方制訂相應(yīng)的多媒體教學方案，并在知曉多媒體兩面性的條件下靈活運用多媒體技術(shù)。

1.缺乏實驗設(shè)施，無法滿足教學需求。部分學校的實驗設(shè)施數(shù)量不夠，或種類不齊全，不能滿足教師的教學需求。

2.部分實驗成本高、危險系數(shù)大，不便進行演示實驗。一部分的物理實驗成本高，并且具有一定的危險性，如果讓學生動手進行這部分實驗，極易出現(xiàn)實驗事故。

3.多媒體課件修飾成分過多，削弱課件實用性。部分教師過于關(guān)注多媒體課件的修飾，而忽略了使用多媒體的初衷，造成課件冗雜，實用性弱的缺點。

4.多媒體的過度使用導(dǎo)致教師忽略自身教學特色。多媒體只是一種教學輔助手段，并不是課堂的主導(dǎo)者，但部分教師忽略了這一點，盲目地使用多媒體導(dǎo)致部分教師丟棄自身教學特點和

魅力。

二、合理運用多媒體，優(yōu)化初中物理實驗效果

教師應(yīng)分析物理實驗和多媒體結(jié)合的方式和優(yōu)點，并為之制訂教學方案，優(yōu)化初中物理實驗效果，提高課堂教學效率，并提高學生對物理的學習興趣。

1.實驗操作和多媒體展示相結(jié)合

對于可帶領(lǐng)學生親自進行物理實驗的部分，教師可把物理實驗操作和多媒體結(jié)合起來，利用視頻或圖片向?qū)W生展示和講解實驗設(shè)計原理、實驗操作步驟、實驗注意事項，這樣可提高實驗效率，并能刺激學生的感官，加深學生對實驗過程的印象，還可以避免教師因遺忘實驗步驟導(dǎo)致學生實驗失敗的幾率，提高物理教學效率。

例如，探索牛頓第一運動定律的實驗。這個實驗要求學生在同一高度、相同材質(zhì)斜面上釋放一顆小球，觀察小球在不同摩擦力平面上的運動距離，最終驗證牛頓第一定律，即當合外力為零時，原來靜止的物體將繼續(xù)保持靜止狀態(tài)，原來運動的物體則將繼續(xù)以原來的速度做勻速直線運動。教師可以搜尋相關(guān)視頻，在實驗前播放視頻，進行分步講解，讓學生清楚實驗的步驟、原理，在實驗過程中，讓學生詳細記錄實驗數(shù)據(jù)，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析得出實驗結(jié)論。

2.利用多媒體展示部分可操作性不強的實驗

在初中物理實驗中，有一部分物理實驗對實驗器材的要求高、實驗環(huán)境要求嚴苛，并且可操作性不強，針對這一部分實驗，教師可放棄讓學生親自進行實驗操作的想法，轉(zhuǎn)而利用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋實驗的相關(guān)視頻和圖片，并在教學過程中播放出來，讓學生通過視頻和圖片了解實驗初衷、實驗步驟和實驗結(jié)果。這樣不僅節(jié)約了課堂時間，最重要的是把實驗生動地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生親眼觀看到實驗的詳細步驟，加強學生對相關(guān)實驗的理解。

例如，在學習比薩斜塔實驗時，如果要親自操作這個實驗，就需要從一定高度的屋頂同時拋下兩個質(zhì)量不同的物體，這樣的實驗操作容易造成事故，威脅樓下行人的安全，這時，教師就可以利用多媒體進行實驗展示。首先在網(wǎng)絡(luò)上找到實驗者伽利略的生平資料，再搜尋實驗的相關(guān)視頻，讓學生在知曉伽利略的生平和實驗初衷的情況下，播放實驗視頻，讓學生親眼看到實驗過程和實驗結(jié)果。這樣的方式不僅可以讓學生直觀地看到危險系數(shù)高的實驗的過程和結(jié)果，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了課堂積極性，還幫助教師節(jié)省了課堂教學時間。

3.制作實驗動畫，讓學生利用多媒體操作實驗過程

除了上述方法可展示可操作性不強實驗的實驗步驟之外，教師還可以利用相關(guān)軟件，對某一物理實驗過程進行動畫設(shè)計，并加大實驗學習難度，在動畫中加入和實驗不相關(guān)的實驗器材和實驗材料，讓學生對其進行選擇，這樣在展示實驗的過程中，也對學生進行了提問，這樣不僅豐富了課堂教學方法，還可以讓學生參與到多媒體實驗教學中，并給予學生思考的空間和時間，提高實驗教學效率。

例如，在彈簧測力計測力實驗中，需要用到細線、彈簧測力計、鉤碼、木塊這幾樣實驗材料，教師可以根據(jù)實驗步驟制作動畫，并加上天平、質(zhì)量較重的線等干擾材料，在動畫播放到運用相關(guān)實驗材料時，讓學生選擇正確的實驗材料。

多媒體憑借自身教學方式豐富、直觀生動、簡潔便利等特點，成為教師教學工作的輔助手段，教師應(yīng)合理運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化初中物理實驗效果。

參考文獻：

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編輯 謝尾合endprint