劉俊

摘 要：幼兒教育，對于幼兒的成長和發(fā)展至關(guān)重要，直接關(guān)系到幼兒智力的開發(fā)以及人格品質(zhì)的形成。主要針對治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑展開分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；治理途徑

幼兒教育小學(xué)化指的是，幼兒園采用小學(xué)教育的方式而開展的教育活動(dòng)。此種教學(xué)模式，對幼兒的興趣培養(yǎng)和智力開發(fā)，均造成了不利影響；同時(shí)也會(huì)減少幼兒玩耍時(shí)間，使幼兒無法體會(huì)到童年的樂趣。因此，希望幼兒園、家長以及社會(huì)能夠加以重視，采取有效的措施，緩解此種教育趨勢。

一、幼兒教育小學(xué)化的原因

1.家長的過高期望

很多家長對幼兒都有非常高的期望，為幼兒安排了非常多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是家長根本沒有考慮到幼兒的感受，忽視了幼兒的興趣愛好，由此增加了幼兒的學(xué)習(xí)壓力。除此之外，由于虛榮心的影響，家長非?？释约旱暮⒆幽軌蛴辛己玫谋憩F(xiàn)，獲得贊美和表揚(yáng)。因此，幼兒除了需要學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還會(huì)安排幼兒學(xué)習(xí)英語、舞蹈等內(nèi)容。此種教育模式，極大程度地限制了幼兒個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒興趣沒有得到充分的培養(yǎng)。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)較低

在如今的幼兒園中，很少有幼兒教師是專業(yè)的師范學(xué)校畢業(yè)，整體來講素質(zhì)較低、專業(yè)知識(shí)有限，并不具有幼兒教師的資格。基于此種環(huán)境的幼兒教育，對幼兒的成長和發(fā)展造成了不利的影響。在幼兒日常教育中，幼兒教師沒有意識(shí)到幼兒天性的培養(yǎng)，并且在教育過程中，對表現(xiàn)好的幼兒給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，此種方式很容易使幼兒產(chǎn)生競爭意識(shí)，提前進(jìn)入小學(xué)化。

3.國家政策的缺乏

對于教育方面的扶持，國家主要是關(guān)注中學(xué)和大學(xué)方面的教育，而幼兒教育則沒有得到充足的財(cái)力支持。因此，導(dǎo)致一些幼兒教師認(rèn)為沒有發(fā)展空間，或者轉(zhuǎn)行或者是繼續(xù)學(xué)習(xí)，影響到幼兒園的師資隊(duì)伍建設(shè)。除此之外，幼兒園之間的競爭性，導(dǎo)致幼兒園教學(xué)更加關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績，希望通過提升成績，吸引更多的幼兒，由此使幼兒教育逐漸呈現(xiàn)出小學(xué)化特點(diǎn)。

二、治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑

1.轉(zhuǎn)變家長思想，樹立正確觀念

在幼兒教育中，家長起到了至關(guān)重要的作用，屬于幼兒的第一任老師。由于幼兒正處于認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，具有非常強(qiáng)的可塑性，但是幼兒本身的認(rèn)知能力和判斷能力還不夠完善，所以幼兒在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，只能聽從家長的安排。在幼兒的日常生活中，家長常會(huì)盲目增加幼兒的學(xué)習(xí)量，要求幼兒學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，致使幼兒提前進(jìn)入小學(xué)化的學(xué)習(xí)模式中。此種教育模式，嚴(yán)重縮短了幼兒的娛樂時(shí)間，導(dǎo)致幼兒興趣沒有得到有效培養(yǎng)，智力開發(fā)受到影響，違背了幼兒教育理念。因此，家長必須轉(zhuǎn)變此種錯(cuò)誤的教育理念，努力為幼兒創(chuàng)建寬松、愉悅的童年生活。在實(shí)施幼兒教育時(shí)，家長有必要對幼兒教材進(jìn)行了解，比如說小班數(shù)學(xué)教學(xué)中，幼兒會(huì)學(xué)習(xí)簡單的加減法，而在日常生活中，家長則有意識(shí)地滲透相關(guān)方面的知識(shí)，確保幼兒在該有的年齡段學(xué)習(xí)到該有的知識(shí)。由此使幼兒智力得到更好的開發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低幼兒的學(xué)習(xí)壓力，使其擁有更多的娛樂玩耍時(shí)間，在無憂無慮中感受到快樂。

2.提高教師綜合素質(zhì)

幼兒教師是幼兒教育的主要實(shí)施者，能否打造一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的幼兒教師隊(duì)伍，與治理幼兒教育小學(xué)化問題息息相關(guān)。只有幼兒教師為幼兒創(chuàng)建出良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，必須強(qiáng)化對幼兒教師的教育和培訓(xùn)，要求幼兒教師在教學(xué)過程中，以身作則，為幼兒樹立正確的榜樣；或者是邀請一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，由此進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化問題的有效解決。

3.國家完善政策，促進(jìn)幼兒教育正確發(fā)展

幼兒教育質(zhì)量的高低，對于幼兒認(rèn)知世界具有直接性影響。因此，為了確保幼兒教育能夠正確良好地發(fā)展，國家有必要健全和完善相關(guān)政策，提升幼兒教師的薪資待遇，鼓勵(lì)更多的專業(yè)幼兒教師投入到幼兒教育中。同時(shí)地方政府給予經(jīng)濟(jì)扶持，使幼兒園有更多的資金用在培訓(xùn)教師方面，以轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育理念，提升自身的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)，從而為提升教育質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，國家應(yīng)該鼓勵(lì)私立幼兒園公立化，減少幼兒園之間利用幼兒成績競爭的現(xiàn)狀；并且進(jìn)一步完善幼兒教育改革措施，調(diào)整幼兒教學(xué)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師采取先進(jìn)的技術(shù)，開發(fā)幼兒智力，為幼兒創(chuàng)造愉快、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總而言之，治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑，關(guān)鍵在于及時(shí)轉(zhuǎn)變家長的教育理念，加強(qiáng)對幼兒教師的培訓(xùn)，提升幼兒教師的綜合素質(zhì)，同時(shí)國家能夠完善扶持力度，強(qiáng)化對幼兒教育的關(guān)注和補(bǔ)助，由此合理開展幼兒教育，使幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在良好的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

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