李芳

摘 要：語言表達(dá)能力是一個(gè)人最基本的技能之一，經(jīng)常聽到“語言藝術(shù)”一詞，這就證明語言表達(dá)的豐富性、多樣性。對一件事物的表達(dá)可以通過不同的詞匯來給人不一樣的感覺。幼兒時(shí)期所積攢的詞匯是最根深蒂固的，所以，教師在幼兒的語言能力培養(yǎng)中要注重方式方法，并在日常中注意說話方式和用詞，因?yàn)橛變旱哪７履芰Ψ浅?qiáng)，老師的一言一行他們都會(huì)去模仿。

關(guān)鍵詞：表達(dá)能力；平等對話；語言組織

在日常和朋友的交流中，我們會(huì)注意到小朋友想要表達(dá)一些事物，會(huì)出現(xiàn)語言不通順或者不知道怎么說的情況，小時(shí)候出現(xiàn)這種現(xiàn)象確實(shí)會(huì)非常可愛，但是我們不能忽視這是語言表達(dá)能力弱的表現(xiàn)。幼兒時(shí)期，語言表達(dá)能力弱很正常，但是如果不加強(qiáng)培養(yǎng)，等小朋友長大后依然不能很好地表達(dá)，這就會(huì)影響到他正常的交際，所以幼兒的語言能力培養(yǎng)是非常重要的能力培養(yǎng)，教師要抓住幼兒時(shí)期孩子的性格特點(diǎn)，起好示范作用。在對幼兒的教育中，我們不能像小學(xué)初中一樣，而是通過多場合，多形式的方法來進(jìn)行教育，將教育滲透到生活中的一點(diǎn)一滴。

一、教師與幼兒之間平等對話，讓幼兒敢說話

在和幼兒交流的時(shí)候，我們應(yīng)該注意語氣要平和、溫柔，在交流的同時(shí)我們要彎下腰或者蹲下，不能給幼兒一種老師高高在上的感覺，讓幼兒心里產(chǎn)生一種疏遠(yuǎn)感，消除幼兒與大人之間的距離感和神秘感，例如，在平時(shí)的聊天中，我們蹲下來用商量的語氣來和小朋友對話，問他：你看這樣可以嗎？你覺得這樣行嗎？你覺得怎么樣？等等，讓小朋友感受到被尊重，讓小朋友們感覺老師和自己一樣，也是愛玩的也是有很多問題的，這樣小朋友們就會(huì)愿意和老師分享自己的事情。當(dāng)我們讓小朋友主動(dòng)想一些問題的時(shí)候，他們就會(huì)七嘴八舌地開始討論，這時(shí)我們老師再參與其中，和小朋友們一起來進(jìn)行探討，通過這種平等和諧的聊天、討論，讓孩子們的語言表達(dá)能力逐漸提升。在幼兒的語言表達(dá)能力培養(yǎng)中，我們只需要多一些耐心，多一些關(guān)心，多一些愛，讓小朋友們感覺老師和媽媽一樣愛自己，這樣他們才愿意和老師交流，才會(huì)以老師為榜樣進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

二、通過分享鍛煉幼兒的語言組織能力

幼兒園的小朋友說話沒有主次，沒有邏輯，沒有組織能力，這些都是我們作為教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)的，因?yàn)橛變旱恼Z言功能還沒有完全發(fā)育好，再加上一些方言的影響，很多幼兒在說話的時(shí)候都會(huì)吐字不清，或者方言和普通話自行結(jié)合，讓人很難懂，也就是說我們要在鍛煉幼兒敢說的同時(shí)還要讓幼兒有一個(gè)好的語言組織能力，所以我認(rèn)為，經(jīng)常讓小朋友之間進(jìn)行故事分享，將自己的一些小秘密，或者是所見所聞自己的夢想，分享給大家，剛開始可以讓小朋友們先畫出來，然后再讓小朋友對自己所畫的內(nèi)容進(jìn)行描述，等小朋友敢說了以后，就可以像開故事會(huì)一樣每天組織大家講小故事，進(jìn)行分享，老師需要在每個(gè)小朋友分享完之后進(jìn)行糾正，并且要用委婉和商量的語氣，讓小朋友們知道這句話怎么說會(huì)更好，通過每天這樣的分享、鍛煉，讓小朋友們能逐漸地敢說、愛說，再加上老師的指引逐漸增強(qiáng)小朋友的語言組織能力，培養(yǎng)小朋友對語言的判斷性、邏輯性。

三、通過音樂，鍛煉說話的節(jié)奏感和強(qiáng)音弱音

音樂是沒有年齡限制的，在幼兒的教育中，音樂是一個(gè)很好的教學(xué)工具，通過優(yōu)美的音樂能夠讓小朋友們更好地融入其中，并且在音樂學(xué)習(xí)中，對幼兒的發(fā)音吐字都是一個(gè)很好的鍛煉。例如，在讓小朋友們聽《泉水叮咚》的時(shí)候，可以讓小朋友們模仿“叮咚”的水聲，在聽一些關(guān)于小動(dòng)物的音樂時(shí)，可以讓大家對小動(dòng)物的叫聲進(jìn)行模仿，并且在這種模仿中，引導(dǎo)小朋友如何區(qū)分輕音重音，例如：老虎和小貓的叫聲，老虎的叫聲就會(huì)比較偏向重音，比較有力量，而小貓的叫聲就會(huì)比較偏向輕音，比較溫柔。在進(jìn)行音樂中的樂器模仿時(shí)，比如，小鼓和打鼓，讓小朋友通過模仿小鼓“咚咚咚”、大鼓“嗵嗵嗵”，增強(qiáng)對聲音的敏銳感和對發(fā)音的準(zhǔn)確性，逐漸改變幼兒吐字不清的問題。

在幼兒的語言能力培養(yǎng)中，作為幼兒教師，我們需要在實(shí)際的工作中不斷地摸索，不斷地改變，保持一個(gè)正確的態(tài)度。幼兒教師是重要的引導(dǎo)者，我們要想辦法打好幼兒的基礎(chǔ)，并且要及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，盡量不能出現(xiàn)在幼兒園小朋友說普通話而回到家又說方言的情況，這樣小朋友從思想上就容易混淆，不利于幼兒語言能力的培養(yǎng)。作為幼兒教師，我們要多一份責(zé)任感，多一分耐心，多一分愛心，時(shí)刻牢記自己的責(zé)任和義務(wù)。

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