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        思想政治課教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)師生的和諧互動

        2016-03-22 13:45:40黃杰
        關(guān)鍵詞:充分準(zhǔn)備平等對話師生關(guān)系

        黃杰

        【摘要】成功的課堂或者說成功的互動合作,離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,不再是唯教師,唯教材而獨(dú)尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流,沒有對話和交流就沒有真實(shí)的互動,這種交流和對話必須建立在民主,平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,只有在師生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗與收獲。

        【關(guān)鍵詞】充分準(zhǔn)備 平等對話 師生關(guān)系 關(guān)注與傾聽

        【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)02-0210-02

        這一學(xué)期,我在完成本職工作之余,讀了一本關(guān)于有效教學(xué)的教育書籍,感受頗深。本文就讀后所受啟發(fā)寫出來與大家分享,希望對我們的政治課教學(xué)有所裨益。怎樣的課才是一堂成功的課,才是一堂有效的課?當(dāng)然,對這個問題有著諸多的回答。但是我想任何一堂成功的、有效的課就會有一個共同的特點(diǎn),那就是課堂上少不了教師和學(xué)生的和諧互動。如果缺少了這一點(diǎn),要想打造一堂成功的、有效的課實(shí)在是困難至極。那么,怎樣實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生之間的和諧互動呢?我從《有效教學(xué)》這本書中讀到了以下答案:

        一、課前的充分準(zhǔn)備是和諧互動的前提。

        有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一、備而能用。備課應(yīng)該備而能用,減少無效備課,“備課”“上課”不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實(shí)地教,巧妙地學(xué),高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長,使教師水平迅速提高。第三、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得扎實(shí),所有的知識過手,培養(yǎng)能力到位,力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo),向課堂要效益。

        曾經(jīng)有老師認(rèn)為,現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動和動態(tài)生成,而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性,那么似乎可以簡化備課,甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者,引導(dǎo)者,怎樣促進(jìn),怎樣引導(dǎo),是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的,必須在課前事先有所考慮,課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)需要教師去激發(fā)。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計,就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹,就不可能有課堂中的游刃有余。因此,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動,課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。

        二、平等對話與交流是實(shí)施和諧互動的基礎(chǔ)。

        成功的課堂或者說成功的互動合作,離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,不再是唯教師,唯教材而獨(dú)尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒有真實(shí)的互動,這種交流和對話必須建立在民主,平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,只有在師生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗與收獲。教師要尊重學(xué)生的差異,教師要及時反饋與鼓勵。學(xué)生受到激勵,鞭策,鼓舞,感化和召喚,才能保持開放的心態(tài),才能產(chǎn)生充滿活力,充滿創(chuàng)造的體驗,也才能在對話的過程中生成新的認(rèn)識。如果教師上課還是“一言堂”,學(xué)生只有隨聲附和的份兒,那就根本談不上彼此之間敞開心扉,實(shí)現(xiàn)平等,民主的對話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的“對話”,教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流,更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對話的過程中,教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生,同時,學(xué)生作為一個個具有獨(dú)立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,對師生雙方來說,都是一種“共享”。教師是學(xué)生年長的伙伴,真誠的朋友,貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動,平等,和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角,學(xué)生當(dāng)配角,部分學(xué)生唱戲,多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況,在這個過程中,教師影響著學(xué)生,感染著學(xué)生,引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動中,學(xué)生的見解,教師的知識閱歷,學(xué)生的生活經(jīng)驗,個體的獨(dú)特感受交織在一起,從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo),這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種“共享”。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,在信息交流上多元化,和諧互動的課堂需要對話和共享。

        三、和諧的師生關(guān)系是課堂和諧互動的重要條件。

        教學(xué)活動是師生的雙邊活動,只有建立起師生間溝通的綠色通道,才能營造教與學(xué)之間寬松,民主,和諧的氛圍,才能為師生互動創(chuàng)造條件。在教學(xué)中,教師始終要語言親切,態(tài)度和藹,熱情耐心,對待學(xué)生要一視同仁,多關(guān)心,多鼓勵,尊重學(xué)生的人格,保護(hù)學(xué)生的自尊心,與他們平等相處,產(chǎn)生情感上的共鳴,使他們得以在民主,愉悅,和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),讓他們感到教師的平易近人,親切可信,從而樂于和教師交往,積極,主動,自覺地參與學(xué)習(xí)。

        四、關(guān)注與傾聽是實(shí)現(xiàn)課堂和諧互動的必要的修養(yǎng)。

        和諧互動要求要學(xué)會關(guān)注,教師不僅要自己關(guān)注學(xué)生,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注。學(xué)生不只是關(guān)注教師,還要關(guān)注其他學(xué)生,如果學(xué)生不能很好地關(guān)注教師和其他學(xué)生,課堂上就不可能呈現(xiàn)出和諧乃至高效的“互動”。教師關(guān)注學(xué)生,不僅要關(guān)注學(xué)生的今天,更要著眼發(fā)展;不僅要關(guān)注好的學(xué)生,更要關(guān)注學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生;不僅要關(guān)注學(xué)生的知識,還要關(guān)注學(xué)生的能力,情感,意志等等。學(xué)會關(guān)注是“和諧互動”所必不可少的。

        傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生形成以“靜聽”為主的學(xué)習(xí)定勢,使學(xué)生養(yǎng)成心理上的依賴性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與和創(chuàng)新能力,要讓學(xué)生走出“靜聽”,學(xué)會“傾聽”,“傾聽”是教師與學(xué)生心靈溝通的一種方式。一位善于“傾聽”的教師就像一位高明的心理醫(yī)生,能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生脈搏的跳動,能夠及時預(yù)測學(xué)生情緒的波動,能夠巧妙調(diào)整課堂的氣氛,把師生的溝通上升為一種藝術(shù)。教師的“傾聽”,改變了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),讓每一位學(xué)生都能積極主動參與,獨(dú)立思考。教師不僅要自己學(xué)會傾聽,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。學(xué)生在課堂上的傾聽,有兩層含義:一是傾聽教師,二是傾聽學(xué)生。學(xué)生傾聽的質(zhì)量是“和諧互動”的重要保證。

        通過學(xué)習(xí),我在教學(xué)中有了一些啟示和想法。我將繼續(xù)學(xué)習(xí),充實(shí)自己,做好本職工作,做一名合格教師,為培養(yǎng)人才做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。

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