羅興文
【摘 要】討論式教學(xué),主要優(yōu)點(diǎn)在與充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,讓學(xué)生參與到知識的探究與學(xué)習(xí)中來,通過教師的引導(dǎo),與同學(xué)之間的交流與合作,從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,推理能力,以及合作學(xué)習(xí)的能力。討論式教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生動起來,因此對教師的要求較高。教師要能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確的提出需要討論的中心議題,便于引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)討論的方向。同時,也要建立和學(xué)生的平等對話關(guān)系,讓學(xué)生敢于發(fā)言,積極討論。這樣才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】討論式教學(xué);以學(xué)生為主體;合作學(xué)習(xí);平等對話
《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“積極實(shí)行啟發(fā)式討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量?!睕Q定中的著重點(diǎn)是:激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的目的。由于學(xué)生的家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、基礎(chǔ)知識、能力水平、思維習(xí)慣等不同,對于一個較為復(fù)雜的問題,必定會有不同的理解水平、不同的視角、不同的解決方法,從而導(dǎo)致不同的答案。因此必須有更加完善的教學(xué)方法使千差萬別的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會,達(dá)到共同交流、彼此啟發(fā)、集思廣益,并積極鼓勵不墨守成規(guī)的創(chuàng)新認(rèn)識。所以,討論式教學(xué)方法無疑是首選的方法。
一、討論式教學(xué)法的優(yōu)勢
首先,討論式教學(xué)法能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動參與性,體現(xiàn)學(xué)生的主體認(rèn)知地位。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)法如注入式教學(xué)相比,啟發(fā)式教學(xué)是卓有成效的,但是仔細(xì)揣摩、深思我們的各科教學(xué),教師們的確都在努力啟發(fā)引導(dǎo),而又主要是沿著老師的思路、現(xiàn)有的教材結(jié)論來讓學(xué)生得到一個答案。再分析討論式教學(xué),學(xué)生在討論中:“百花齊放,百家爭鳴,姹紫嫣紅”,能使學(xué)生的主體地位得到充分的尊重,充分地發(fā)揮學(xué)生參與、競爭精神,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識,加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作,提高交際能力,充分體現(xiàn)個性價值。
其次,討論式教學(xué)真正實(shí)施了“我能行”的教育。培養(yǎng)學(xué)生的自信心,為孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會,充分挖掘開發(fā)學(xué)生的身心潛能,為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、討論式教學(xué)法的具體應(yīng)用
(一)課前預(yù)習(xí)
在上課之前應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,這主要是為了培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,因?yàn)樽詫W(xué)能力關(guān)系學(xué)生一生的成長和發(fā)展。而預(yù)習(xí)又是自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié),同時也為學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論打下基礎(chǔ)。
學(xué)生在剛開始的時候并不知道預(yù)習(xí)需要做些什么。這時候,為了讓學(xué)生在課前有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí),教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,擬出具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的預(yù)習(xí)提綱,在上次課末布置給學(xué)生,讓他們通過預(yù)習(xí)后,初步了解下次課時所要學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容,在組織學(xué)生課堂細(xì)讀課文之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?,來了解和督促學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)他們學(xué)會自學(xué)和養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。因此,預(yù)習(xí)提綱難度不宜過大,以使學(xué)生在課外自習(xí)時感到輕松而不至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
如:初中物理“電阻”的預(yù)習(xí)提綱: “(1)什么叫電阻?(2)影響電阻大小的因素有哪些?(3)除了書上的幾個因素以外,你知道還有哪些因素能影響電阻的大???”學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)之后,就會對電阻的概念有一個初步的認(rèn)識,并對用控制變量法,來研究討論影響電阻大小和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。
(二)課堂討論
1、在正式上課的時候,學(xué)生總是會有很多得問題,這個時候教師需要做的不是直接告訴學(xué)生這個問題的答案是什么,而是把這些問題交個全班的學(xué)生來討論。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解,教師需要做的是從中引導(dǎo),不要讓討論的問題走偏即可。這樣,通過學(xué)生自己討論得出的答案,比教師直接告訴給學(xué)生答案,更有利于學(xué)生的成長。
2、在課堂教學(xué)完成之后,應(yīng)該設(shè)計一些討論題目,引導(dǎo)學(xué)生通過討論,加深對課本知識的印象,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。如:“電阻”這一節(jié)課,完成教學(xué)內(nèi)容之后,我還設(shè)計了幾個討論題目:“1.生活中的高壓電線為什么設(shè)計的比較粗?2.如果把一根10歐的均勻電阻絲,均勻的拉長至原來的2倍,它的電阻有什么變化?如果不拉長,而是把它對折之后接入電路,電阻又會有什么變化?3.生活中,還有哪些因素可能對電阻有影響,我們應(yīng)該怎么設(shè)計實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢?”
3、在每一次討論問題的時候,教師需要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評。注意,此時應(yīng)該以鼓勵為主,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的參與到討論中來,讓他們感覺到自己和課堂融為一體,體會到成功的喜悅,增強(qiáng)自己的自信心。同時還可以促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的提高。
三、在實(shí)施討論式教學(xué)進(jìn)行設(shè)計時應(yīng)著重考慮的問題
(一)要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容重新調(diào)整,組織成可供探究和討論的問題。要求在教學(xué)設(shè)計中不拘泥教材的章節(jié)和段落的順序安排,要找到若干個中心議題,以單元處理為更好。
(二)討論是建立在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和所掌握的其他信息資料基礎(chǔ)上的,制定的討論題,應(yīng)該結(jié)合上述的因素做參考,必要時,老師應(yīng)提前或者當(dāng)時提供必要的資料,包括實(shí)物、模型、掛圖及圖文資料和數(shù)據(jù)資料。
(三)討論點(diǎn)應(yīng)該是能引起學(xué)生的興趣、好奇心和令人關(guān)注的問題,否則難以喚起其積極性。最具有實(shí)際意義的是與物理學(xué)科有關(guān)的社會生活、生產(chǎn)、發(fā)展中的問題,概念可大可小,大至全球、國家、地區(qū),小至社區(qū)、家庭、各人,這就是科學(xué)、技術(shù)、社會教育相結(jié)合的一種形式,及發(fā)達(dá)國家采用的STS綜合教育。
(四)教師必須有良好的心理素質(zhì),必須逐步建立師生平等、互相尊重、相互學(xué)習(xí)的良好明珠教學(xué)作風(fēng),這是一項(xiàng)長期而持久的工作,是一個培養(yǎng)過程。在此過程中就要求老師既起著主導(dǎo)作用,又要善于啟發(fā)、誘導(dǎo),樂于傾聽,勤于鼓勵,堅持就等于成功。
討論式教學(xué)要富有成果,還需我們不懈的努力探討、實(shí)踐。我們期盼著因討論而活躍、因活躍而激發(fā)興趣,全面提高學(xué)生素質(zhì),使其成為21世紀(jì)新型的人才。
參考文獻(xiàn):
[1]譚興云,新課程條件下討論式教學(xué)的功能研究。