熊丹

摘 要：班集體是學(xué)生在校的最基本單位，班集體也是學(xué)校教育的重要載體，班集體建設(shè)對學(xué)生的發(fā)展有著積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：班集體；學(xué)校教育；集體主義

培養(yǎng)學(xué)生的班集體榮辱觀，樹立正確的集體意識，是班集體建設(shè)的一項重要內(nèi)容。班集體是學(xué)生在校的最基本單位，班集體也是學(xué)校教育的重要載體，班集體建設(shè)對學(xué)生的發(fā)展有著積極的推動作用。在班級建設(shè)中，對學(xué)生進行集體主義教育，我們應(yīng)警惕和防止假集體主義的出現(xiàn)。假集體主義主要有以下表現(xiàn)：

一、集體對個性的束縛

有的班集體上課時看起來紀(jì)律井然，學(xué)生之間團結(jié)一致。但學(xué)生的這些表現(xiàn)，是以束縛學(xué)生個性為代價換來的。學(xué)生在心理性格、興趣愛好、能力水平、思維方式等方面的個體差異都被集體強行“統(tǒng)一”，學(xué)生的與眾不同，都會因服從集體而消失。學(xué)生只有絕對服從；“集體”只有整齊劃一，而無半點生機活力。這種強制性的集體主義教育，容易異化成為對個體的壓制和束縛，容易抹煞個人意識，最終傷害集體主義。而我們教育所期待的是充滿真正集體主義氣氛的班級，不僅是班集體的全面發(fā)展，還應(yīng)該是每一個學(xué)生不同個性的發(fā)展。良好的班集體，不僅應(yīng)該有著嚴(yán)格的紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)該對學(xué)生各方面的特色和“與眾不同”充滿寬容、欣賞。學(xué)生可以通過班集體，以各種方式發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己獨特的才能與稟賦。

二、班集體對教師的依賴

有的班集體課堂、集會紀(jì)律良好，秩序井然，文體活動踴躍參加，勞動積極。但這些班集體中都是班主任身先士卒的勤勞身影，而一旦班主任不在，課堂、集會、勞動、競賽等活動便成了一盤散沙。這樣的班級，學(xué)生自律性不強。而良好表現(xiàn)的形成都是班主任一手操辦的，它始終處于班主任威嚴(yán)之下。真正的集體主義應(yīng)當(dāng)是深入學(xué)生心靈的班集體，首先應(yīng)該具備自律、自制、自我學(xué)習(xí)的能力，不僅每一個學(xué)生有著高度的自覺性、責(zé)任感，而且還應(yīng)有來自學(xué)生干部的科學(xué)的管理制度。班集體建設(shè)首先要樹立全班共同奮斗的目標(biāo)，將奮斗轉(zhuǎn)化成班集體的意志和行動，轉(zhuǎn)化為每一個人的內(nèi)在目標(biāo)和行為準(zhǔn)則；其次，班集體建設(shè)需要良好的班風(fēng)和正確的集體輿論引導(dǎo)，潛移轉(zhuǎn)化地影響學(xué)生，潤物細(xì)無聲般的教育學(xué)生；班集體建設(shè)還需要嚴(yán)明的紀(jì)律，使班級具有強大的內(nèi)在凝聚力，成為學(xué)生行為的準(zhǔn)則。

三、集體對虛榮的追求

班集體建設(shè)中集體主義不是外在的表現(xiàn)，而是一種內(nèi)在的凝聚力。但現(xiàn)在很多班集體建設(shè)不注重班級內(nèi)部的凝聚力建設(shè)，而僅僅作為班級建設(shè)的裝飾品。在很多教師眼中，班級建設(shè)就是努力獲得一面面流動紅旗、一張張獎狀、一次次表揚……這些好成績當(dāng)然也是集體主義的表現(xiàn)，但集體主義教育更應(yīng)該是班級內(nèi)部的團結(jié)凝聚，應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對集體的感情，由此產(chǎn)生自覺的行動。而不應(yīng)僅僅是一味忙于應(yīng)付或追求各種各樣的學(xué)校評比，甚至為此弄虛作假。這樣的“榮譽”再多，也不是集體主義教育的成功。相反，對這些榮譽的追求，只會助長學(xué)生的虛榮心。這是錯誤的集體主義的表現(xiàn)。集體榮譽它不是靠專門追求而獲得的各種榮譽，而應(yīng)是學(xué)生把自己化為對集體的責(zé)任感和情感，發(fā)自內(nèi)心深處而產(chǎn)生的自覺行動。

四、集體對外界的排斥

有些班集體看似有著很強的“凝聚力”，但其實這些集體主義只是一種狹隘的小團體。它是與大的集體不相協(xié)調(diào)的，它的存在與集體的宗旨是相互背離的，它常常容易產(chǎn)生一些狹隘和片面的想法，危害大的集體。例如，有些學(xué)生為了本班的利益不顧全大局，還常會有意以各種方式損害其他班級的利益。這種班級的學(xué)生每當(dāng)參加學(xué)校各種大型比賽活動，為了“集體榮譽”總會與其他班級發(fā)生一些矛盾甚至沖突。這種盲目排外的，充滿狹隘的小團體色彩的“集體主義”，與我們所倡導(dǎo)的集體主義是不符的。他們偏離了更大集體和更廣闊的外部世界，不可避免地產(chǎn)生了狹隘和偏見，顯得孤陋寡聞，目光短淺，從而推動了大的集體這個更為有益的生存和發(fā)展的空間。如果任其發(fā)展，將會造成整個集體內(nèi)部集體主義觀念的淡薄，使集體成為一盤散沙。這種“小團體”思想對集體和個人發(fā)展都是不利的。我們對學(xué)生進行集體主義教育的目的，不應(yīng)僅是眼前的小集體，而是全校、全社會、全國家更大的集體。

以上種種這些假集體主義的表現(xiàn)，都不是真正的集體主義，是與真正的集體主義思想背道而馳的，它對我們教育的危害是嚴(yán)重的，雖然這些并不一定是我們教育者的主觀追求，而且這些表現(xiàn)可能還不為每一個教育者所察覺。假集體主義傾向的出現(xiàn)，雖然同班主任思想觀念和工作方式有關(guān)，同時也與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班風(fēng)評價的標(biāo)準(zhǔn)有很大關(guān)系。有些學(xué)校對班風(fēng)的評價重整齊劃一，輕個性特色；重教師躬行，輕學(xué)生自主；重外在評比，輕內(nèi)在凝聚……凡此種種教育，實際上助長了假集體主義傾向的形成。要改變這些虛假的集體主義，必須強調(diào)建設(shè)真實的集體，這首先需要尊重學(xué)生個體，在個體發(fā)展的基礎(chǔ)上進行集體主義教育。還需我們教師更深刻地認(rèn)識集體主義的含義，更新觀念，改進工作。