魏柏林

摘 要：在新的歷史條件下，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出了新特征，作為小學(xué)班主任，不僅要重視知識(shí)的傳授，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。就心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)班主任工作；應(yīng)用

學(xué)校心理健康教育是小學(xué)班主任肩負(fù)的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成受到多種因素的影響，如學(xué)校因素、家庭因素、學(xué)生自身因素、社會(huì)因素等等，班主任是直接對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的人員，其教學(xué)方法、教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成有著重要的意義。目前，在小學(xué)課堂中開(kāi)展心理健康教育，已經(jīng)成為新時(shí)期下對(duì)班主任提出的新要求，作為小學(xué)班主任，要積極適應(yīng)自己角色的變化，將班級(jí)管理、教師角色與心理健康醫(yī)生角色融合起來(lái)，從心理學(xué)角度出發(fā)，滲透心理健康教育，幫助小學(xué)生塑造出完美的人格。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)心理健康教育的常見(jiàn)問(wèn)題

目前，很多小學(xué)班主任對(duì)心理健康教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們僅僅是單一執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作，沒(méi)有根據(jù)小學(xué)階段孩子的心理特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展健康教育。并且，有相當(dāng)一部分班主任還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)、全面的心理教育指導(dǎo)，影響了心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展成效。即使部分學(xué)校成立了專門(mén)的部門(mén)來(lái)開(kāi)展心理健康教育，但是也缺乏專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的教師，導(dǎo)致心理健康教育形同虛設(shè)。

二、小學(xué)班主任如何做好心理健康教育工作

1.在課堂上開(kāi)展心理健康教育

課堂是小學(xué)生接受心理健康教育的主要途徑，作為班主任，在日常教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)各類心理因素，優(yōu)化心理健康教育環(huán)境，提高學(xué)生的參與主動(dòng)性，讓他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)，可以接受到系統(tǒng)、全面的心理健康教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的有效提升。關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容，要具有整體性、廣泛性的特征，要注意到，心理健康教育的對(duì)象是面向全體孩子，并不是針對(duì)部分存在心理缺陷的孩子。作為班主任，對(duì)于每一個(gè)孩子，都要做到一視同仁，不管他們學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，不管他們是調(diào)皮搗蛋還是聰明聽(tīng)話，都要同等對(duì)待，否則很容易影響孩子們的心理健康。在心理健康教育方面，既要關(guān)注情感和興趣因素，也要關(guān)注其中的個(gè)性和意志成分，心理健康教育與知識(shí)的傳授不同，是隱性的，需要潛移默化地進(jìn)行，將心理因素內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。

2.在活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育

小學(xué)階段的孩子，不喜歡說(shuō)教性的教育活動(dòng)，他們渴望能夠積極地參與各類活動(dòng)、游戲，作為班主任，需要盡可能地滿足孩子們的心理訴求，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行感受和體會(huì)，認(rèn)識(shí)自己周?chē)氖澜?，獲取必備的心理體驗(yàn)。在節(jié)假日，可以舉行一些有針對(duì)性的活動(dòng)，予以學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中循序漸進(jìn)地接受心理健康教育，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。在日常教學(xué)中，教師還要抓住問(wèn)題的教育契機(jī)，開(kāi)展直觀的心理教育活動(dòng)，提高心理健康教育工作的質(zhì)量。

3.利用家庭來(lái)開(kāi)展心理健康教育

心理健康教育僅僅憑借班主任的一己之力，是很難獲取理想的教學(xué)效果的，班主任要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，為學(xué)生營(yíng)造出平等、民主、和睦的家庭氛圍，讓家長(zhǎng)充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)孩子與其他的同伴交往，盡可能地為他們創(chuàng)設(shè)出交往的途徑，避免孩子產(chǎn)生自卑、膽怯、孤獨(dú)的心理，更不能隨意地責(zé)罵、體罰孩子，也不能過(guò)度地溺愛(ài)，對(duì)于孩子身上的固化思維，要正確地引導(dǎo)，實(shí)事求是，不能要求過(guò)高，對(duì)于孩子取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，強(qiáng)化孩子們的自信心。在學(xué)習(xí)方面，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合、張弛有度，避免孩子用腦過(guò)度，這種家校聯(lián)合的方式對(duì)于心理健康教育工作的開(kāi)展有著積極的作用。

4.注重班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)

學(xué)生的意識(shí)與情感都會(huì)受到外界因素的影響，他們的心理健康對(duì)于班風(fēng)也有著直接的影響，在班風(fēng)建設(shè)方面，需要以學(xué)生為中心，建立良好的心理標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建出科學(xué)的制度，定期組織班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的意見(jiàn)。良好的班風(fēng)可以為學(xué)生的健康發(fā)展提供更好的環(huán)境，循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)化學(xué)生，此外，還要讓學(xué)生知道，班級(jí)就是自己的家，教師可以予以自己的關(guān)愛(ài)，久而久之，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)感恩，在將來(lái)也會(huì)主動(dòng)地回報(bào)國(guó)家和社會(huì)。為此，班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握關(guān)于心理測(cè)試、心理輔導(dǎo)、心理健康、心理咨詢等方面的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探索積極的教育方式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理與教學(xué)的有效結(jié)合，創(chuàng)新教育模式、教育方法和教育內(nèi)容。

在新的歷史條件下，小學(xué)班主任應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起小學(xué)生心理健康教育的職責(zé)，從小學(xué)班主任教育工作和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，大力加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，特別是要在了解學(xué)生心理需求、融入班級(jí)管理、關(guān)注學(xué)生心理變化、加強(qiáng)心理健康教育學(xué)習(xí)四個(gè)方面狠下工夫，確保心理健康教育取得實(shí)效。

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