王文靜

摘 要：“樂學課堂”即教師融情于教，順學而導；學生移情于學，以樂促學?；谖倚！皹贰蔽幕瘜φn堂教學的取向而構建的課堂教學模式，即以促進學生全面發(fā)展，尊重學生獨立的人格和個性為課堂教學的基本態(tài)度，創(chuàng)設愉悅的教學環(huán)境，引導學生主動學習，快樂學習，體驗成功的快樂，形成“成功、快樂”的循環(huán)，實現(xiàn)課堂教學的高效、高能與高質。

關鍵詞：學習；創(chuàng)造；參與；情境

陶行知是我國近代著名的人民教育家，也是近代中國創(chuàng)造教育理論的奠基人之一，他的創(chuàng)造教育思想更是影響深遠。他呼吁教育工作者要“敢探未發(fā)明的真理”“敢入未開化的邊疆”。結合陶行知先生的創(chuàng)造教育理論，我立志形成具有自己特色的樂學課堂。在此，結合認識分數(shù)這一課談談樂學課堂的實踐。

一、樂學課堂教學目標的設定

認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是本單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，我設計了以下教學目標：

1.問題情境的研究使學生初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)幾分之一表示，從而理解分數(shù)產(chǎn)生和分數(shù)的意義。認識分數(shù)的各部分名稱，能正確讀、寫表示幾分之一的分數(shù)。（《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學源于生活并用于生活?！蓖ㄟ^學生野餐時分食物的情境，讓學生體會到有時平均分的結果不能用以前學過的數(shù)表示，從而引發(fā)擴展數(shù)概念的心理需要，由整數(shù)到分數(shù)的自然過渡，在認識了分數(shù)后，能在實際生活問題中應用。）

2.獲得積極的情感體驗，結合觀察、操作、比較、聯(lián)想等活動，豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，并引導學生和同伴交流數(shù)學思考的結果。（在《給小學數(shù)學教師的建議》書中說到人們在學習時，如果僅靠聽和看，最多能吸收30%的新知，如果動手做，可以達到90%以上。所以我設計讓學生在操作等活動中體驗數(shù)學究竟是什么，并將數(shù)和形結合起來，加深對數(shù)的理解。）

3.通過對平均分后怎樣表示結果的研究，讓學生在創(chuàng)造的過程中體驗創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造的意識。并感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。（基于“樂學課堂”的宗旨，我們要構筑童趣課堂，激活兒童的大腦，順應兒童的心靈需求，激發(fā)其小主人意識和參與意識，在創(chuàng)造的過程中獲得成功感。）

二、樂學課堂的教學研究

1.要解放兒童的創(chuàng)造力，就要先把兒童頭腦從“迷信、成見、曲解、幻想”中解放出來，解放兒童的頭腦。“樂學課堂”提出創(chuàng)設愉悅的教學環(huán)境，引導學生主動學習，快樂學習。（1）學習內(nèi)容基于兒童認知的最近發(fā)展區(qū)，貼近兒童的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，能夠激活兒童的大腦，盤活已有信息，嫁接新舊知識的共同體；（2）學習方式能夠順應兒童的心靈需求，激發(fā)其小主人意識和參與意識。尤其在學習了許衛(wèi)兵老師的《簡約數(shù)學教學》這本書后，我知道了一個真正意義上的教學情境不僅要能激發(fā)學生樂于參與、關注活動之“情”，更要引導學生浸潤于探索、思維和發(fā)現(xiàn)之“境”。它固然需要以具體的場景作背景與載體，激發(fā)認知沖突，通過引發(fā)沖突，激發(fā)學生對新學內(nèi)容的興趣，產(chǎn)生要學的動機，促進學生積極主動全身心地投入到新內(nèi)容的學習中。因此，我在創(chuàng)設情境時，聯(lián)系學生生活，特別是分蛋糕時，以孩子的生活經(jīng)驗他們或許能知道每人分半個，那這半個會用我們以前學過的數(shù)來表示嗎？顯然孩子不會，喚起孩子的求知欲，再引出分數(shù)，誘發(fā)學生已有的“生活經(jīng)驗和生活實際”與未知之間的沖突。

2.解放兒童的雙手?！皹穼W課堂”旨在活在智慧，創(chuàng)設靈動課堂。活，一指學習環(huán)境的開放與和諧，寬松、自由的環(huán)境有助于兒童思維的放飛；二指教學策略的多元與智慧。在認識了這個分數(shù)后，我請孩子們折正方形紙，把它的涂上顏色，再折出它的。不同的折法在孩子的指尖上產(chǎn)生，孩子們出示幾種折法時，我請他們說出是怎樣得到、的。其間，我注意引導學生認識“對折”與“平均分”“部分”與“整體”的關系，幫助學生由直觀形象的描述向數(shù)學語言表述過渡。這樣的教學活動——“折法多樣化”，有效地突出了重點，為孩子們的創(chuàng)造性學習奠定了基礎，孩子們不但能折出，還折出了、……這種能讓學生大腦和雙手真正動起來的學習，不僅能使每個學生用自己內(nèi)心的體驗參與數(shù)學學習，還在參與過程中學會了學習，增長了智慧。

我國古代著名教育家孔子把“樂學”作為治學的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W”的本質是促進學生全面發(fā)展，尊重學生獨立的人格和個性，創(chuàng)設愉悅的教學環(huán)境，引導學生主動學習，快樂學習，體驗成功的快樂，形成“成功、快樂”的循環(huán)，實現(xiàn)課堂教學的高效、高能與高質。在前行的過程中，有疑惑、有困難，但通過堅持不懈地努力，我有了自己的“樂學課堂”，形成了自己的教學風格，希望“樂學課堂”能更上一層樓。

參考文獻：

[1]吳正憲，王彥偉，韓玉娟.給小學數(shù)學教師的建議[M].華東師范大學出版社，2012.

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