李國華

【摘要】在升學率和名校效應的驅(qū)動下，學校、教師和家長們寄予的厚望使孩子們的學習負擔變得沉重，學生學習也變得不快樂。針對此種弊病，教育界開始倡導“快樂教學法”。探析小學英語快樂教學法，借以總結(jié)多年的教學經(jīng)驗，以為教育界盡綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】小學英語 快樂教學 現(xiàn)代教學手段

當下，不但我國中學、大學教育現(xiàn)狀令人擔憂，小學教育現(xiàn)狀也不容樂觀。在學校追求升學率、名校效應以及家長厚望的驅(qū)動下，使得孩子們的學習顯得過于沉重，學習不再快樂。自古以來，先圣就提倡“學而時習之，不亦樂乎”；蘇格拉底也曾說過：教育不是灌輸，而是點燃火焰。小學英語課程標準也作了明確的指示“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣、使學生樹立自信心”雖然教育界掀起快樂教學方法已經(jīng)有些年頭了，也取得了一定的成果，問題也有所改觀，但就目前現(xiàn)狀來看依然是不容忽視的。本文就影響快樂教學法的因素、如何營造快樂教學以及引進現(xiàn)代教學手段等方面對快樂教學進行探析。

一、影響快樂教學法的因素

“快樂教學法”顧名思義可以拆分成四個部分：快樂、教、學和法。以下就此四個部分進行探析。

快樂不快樂，有些事是很難界定，但對于小學生學習英語來說就很容易判定；要是學生主動、懷揣好奇之心去學習英語，這樣他應該是快樂的；逼迫無奈之下去學習英語則是不快樂了；教即教師，教師是快樂教學法中的關(guān)鍵因素，快樂教學法能否成功與教師有著密切的關(guān)系。首先執(zhí)教者應當具備的職業(yè)素養(yǎng)：除了金剛鉆——過硬的專業(yè)知識；還學要具備一些軟實力——性格活潑外向，語言幽默等才攬瓷器活。學即為學生與學習，學生首先要有一個端正的學習態(tài)度才能談快樂教學法，學生要是連學習態(tài)度都不端正還怎么學習，更何談法。

當然，良好的師生關(guān)系與老師的處理是否得當密不可分，亦師亦友不但有助于課堂教學，也有助于學生的健康成長，但切記一碗水要端平。平等的師生關(guān)系，在課堂上師生暢談、氣氛活躍才可能愉快的學習。若是教師一人唱獨角戲，學生都沒有互動，這樣必然是失敗的教學。

法即教學之法，采取恰當?shù)慕虒W方法至關(guān)重要，方法得當，不但老師教的輕松，學生學起來也輕松；教無定法貴在得法，所以小學英語老師應該與時俱進、推陳出新努力探尋、摸索出更適合小學英語教學的方法。

當然，影響小學英語快樂教學法的因素還有很多，如前面的學校追求升學率、名校效應以及家長厚望等外界壓力，對學生造成額外的負擔，課業(yè)加重，學生怎會快樂起來。

二、如何營造英語快樂教學課堂

快樂教學法主要還是在課堂進行的，如何營造快樂的教學課堂對教師也是一個極大的挑戰(zhàn)。首先教師課前應該充分備課，對課堂上要教學的內(nèi)容爛熟于心；英語快樂教學法不再是枯燥乏味的背單詞、學語法和做習題，而是在一種歡快的氛圍中記住單詞、學會語法，再用習題進行鞏固。這時教師就要格外留心當前熱點事務，網(wǎng)絡時代信息共享優(yōu)勢此時就凸現(xiàn)出來了；如今年王源在聯(lián)合國演講的這一關(guān)鍵事件，由明星的偶像效應可在“Welcomeback to school”一課的教學導入設置，便可引用王源自我介紹的情景片段：“My name is Roy Wang. Im a young singer and actor from China.”加上正確的價值觀導向，可讓學生學習英語更有興趣，目標方向更明確。

此外，還可以借助當前小學生盛行的英語歌曲進行英語課程導入，在教學說唱過程中進行知識的把握；或者利用一些正在熱播的外語兒童話劇進行改編來導入課程；例如《three little pigs》正好可用。

總之一句話，英語課堂教學設置要對學生有吸引力，只要激發(fā)了學生對英語學習的興趣；以興趣為師，學生學起英語來自然快樂無窮。

三、借助現(xiàn)代教學手段

現(xiàn)代教學手段多媒體的運用使得教學變得更加形象生動、逼真、感染力強，吸引學生的注意力，更容易激發(fā)學生學習熱情，強烈的視聽感，對加深知識印象、增強感性認識幫助學生記憶有很大幫助。英語學科有兩大特點：一是內(nèi)容豐富，包羅萬象；二是知識點多且零散，要記憶、理解的東西多；這也是學習英語的兩大障礙，傳統(tǒng)的教學講述法也就顯得蒼白無力。

多媒體課件通過文字、聲音、圖片、動畫等多種信息的呈現(xiàn)則很好地解決了一些抽象的問題。從另一方面還大大節(jié)省了教師的課堂教授時間，老師從而擁有更多的時間和學生互動、交流，這有利于增進師生感情，進而形成有利的師生關(guān)系，也就離快樂教學更進一步。

總之，多媒體教學相比傳統(tǒng)教學其優(yōu)勢不言而喻，不但增添課堂教學趣味性，還提高了課堂效率，更提高了學生學習興趣和效率。

四、結(jié)語

小學英語快樂教學法提出雖然有一段時間，也取得一定的成果；但是新時代下仍舊有新的問題，以上所述雖然解決了一些問題，但只是問題中的一部分，還仍需努力。

參考文獻：

[1]小學英語課程標準（2011）[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]羅興虹.“快樂教學法”在小學英語教學中的運用[J].科技資訊，2014，（02） ：164.

[3]顧吉.小學英語快樂教學的實踐與研究[D].華東師范大學，2010.endprint