蘇順勇

摘 要：近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視小學(xué)生人文素養(yǎng)的傳承與弘揚(yáng)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也明確提出，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生具有科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)成為新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，而小學(xué)語(yǔ)文作為人文素養(yǎng)滲透的一種關(guān)鍵途徑，對(duì)于小學(xué)生個(gè)體更好地接受德育教育以及提升人文素養(yǎng)提供重要保障。人文性是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)，使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)成為語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；人文素養(yǎng)；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）02-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.010

什么是人文素養(yǎng)？人文素養(yǎng)指的是社會(huì)中的人建立在人文科學(xué)知識(shí)之上，通過(guò)對(duì)人類(lèi)文化吸納、受人類(lèi)文化熏陶所反映出來(lái)的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。體現(xiàn)在小學(xué)生身上，則是指做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度——也就是如何做人的問(wèn)題。而現(xiàn)代社會(huì)有些小學(xué)生嚴(yán)重缺乏基本的人文素養(yǎng)，出現(xiàn)了很多負(fù)面現(xiàn)象：廣西13歲小學(xué)生因負(fù)面情緒長(zhǎng)期累積后殘忍殺害同窗；廣州某醫(yī)院一10歲男孩因母親不給玩手機(jī)而在幾秒內(nèi)對(duì)母親連踹五腳；五年級(jí)小學(xué)生因作業(yè)太多而留遺書(shū)割腕自殺……種種現(xiàn)象都表明對(duì)小學(xué)生的人文關(guān)懷至關(guān)重要。在以人文素養(yǎng)為核心的語(yǔ)文素質(zhì)觀的指導(dǎo)下，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何正確培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式教學(xué)是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)親歷活動(dòng)，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，建構(gòu)意義，生成情感，感悟生命意義的一種新式教學(xué)方式?，F(xiàn)代教育學(xué)要求教師的教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的服務(wù)意識(shí)?，F(xiàn)代教育學(xué)代表，美國(guó)著名教育家杜威提出“在做中學(xué)”，“生活即教育”的主張，激勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)親身參與來(lái)獲得知識(shí)與體驗(yàn)。這要求教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)情景模擬來(lái)使學(xué)生身臨其境獲得相應(yīng)的體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的“模擬情境”可以是依據(jù)課本內(nèi)容編成的小話劇，也可以是師生共同表演的某個(gè)事件的情節(jié)等情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在“情境”的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的熱情，獲得更真實(shí)的情感體驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)

優(yōu)秀的作品是人類(lèi)文明的瑰寶，是幾千年來(lái)人類(lèi)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中各族人民創(chuàng)造的偉大財(cái)富，它能夠引人遐思，給人啟迪，令人受益。小學(xué)生通過(guò)閱讀，可以從課外閱讀中接受古今中外文化與文明的洗禮來(lái)陶冶性情，提升人格?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面去設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生的知、情、意、行全面發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該多讀、熟讀、感知豐富的人文知識(shí)。教師應(yīng)充分利用教材教會(huì)學(xué)生閱讀與思考，這是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的第一步。在引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)悟了課文的思想感情后，還要用有感情地朗讀來(lái)加深理解和體驗(yàn)。除課本知識(shí)外，教師還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，通過(guò)課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合、理論修養(yǎng)與實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)真善美的理解，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)事物的好奇心和求知欲，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自身的修養(yǎng)、氣質(zhì)，并永遠(yuǎn)保持百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)和積極向上的精神風(fēng)貌。

三、注重實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！爆F(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)凸顯人文情懷，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂之外來(lái)體驗(yàn)課本中人物或事件所蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而熏陶學(xué)生的人文情懷。理論上的學(xué)習(xí)終究只是“紙上談兵”，要想培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，必須要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育三者結(jié)合起來(lái)，教師與家長(zhǎng)相互配合，學(xué)校與社會(huì)進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在家中，在社區(qū)中也同樣能學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到課本中的人文精神。

學(xué)校應(yīng)開(kāi)展多樣化的人性活動(dòng)?，F(xiàn)在的中小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，被愛(ài)的包圍卻往往造成孩子缺乏去主動(dòng)關(guān)心他人的機(jī)會(huì)。一個(gè)互相關(guān)愛(ài)的氛圍有助于形成一種平和、放松的環(huán)境，成長(zhǎng)在這種環(huán)境下的孩子才能更好地理解他人，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此在學(xué)校組織的各種校外活動(dòng)中，要多給學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中多體會(huì)一些為人的基本情感和正能量。比如說(shuō)，教師可以利用好每一年的母親節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)家人、教師、同學(xué)和弱勢(shì)群體的關(guān)心，為他們提供表現(xiàn)人文精神的機(jī)會(huì)。

四、加強(qiáng)教師的示范作用，促進(jìn)人文素養(yǎng)的提高

古人言，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，學(xué)生的知識(shí)主要來(lái)自教師，這是古人對(duì)教師的定義。而隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，教師與學(xué)生之間的角色定位也發(fā)生了巨大的變化，教師不再是“主宰”，而應(yīng)當(dāng)是主導(dǎo)，師生之間是“教學(xué)相長(zhǎng)”的關(guān)系。身份關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)，首先要從全面提高教師的人文素養(yǎng)開(kāi)始。提高教師的“人文素養(yǎng)”可以從多方面來(lái)培養(yǎng)：首先應(yīng)尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念首先要求教師把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)落到實(shí)處，平等對(duì)待每一位學(xué)生，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。其次，理解每一位學(xué)生，允許不同聲音的出現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生由于不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活閱歷或者年齡性格等的差別，對(duì)事物有著不同的理解，這時(shí)教師應(yīng)充分理解并鼓勵(lì)不同的意見(jiàn)，不將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，因材施教，將每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行放大。

另外，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感問(wèn)題也值得教師關(guān)注。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性得到尊重，學(xué)生才能信任教師；當(dāng)師生的感情得到增進(jìn)時(shí)，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容才會(huì)興趣大增，對(duì)課本內(nèi)容也會(huì)了解得更多。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師要做好人文性評(píng)價(jià)，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感。

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