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        基于學(xué)科競賽模式的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”研究

        2018-01-08 21:02:27李勇剛張宏張愛華崔小琴關(guān)云山石銳明
        中國校外教育(下旬) 2017年11期
        關(guān)鍵詞:卓越計劃畢業(yè)設(shè)計課程設(shè)計

        李勇剛+張宏+張愛華+崔小琴+關(guān)云山+石銳明

        【摘要】結(jié)合學(xué)科競賽特點與地方高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求,論述了在卓越計劃培養(yǎng)過程中,以學(xué)科競賽模式進行課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理組織,可有效提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的綜合能力,提高企業(yè)的參與度。學(xué)科競賽模式在設(shè)計類課程中的應(yīng)用為地方高校在卓越計劃中培養(yǎng)特色人才提供了有益的探索。

        【關(guān)鍵詞】學(xué)科競賽 卓越計劃 課程設(shè)計 畢業(yè)設(shè)計 鹽湖資源

        “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱卓越計劃)旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才,并具有三個特點:一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程;二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。地方高校應(yīng)根據(jù)自身特點,使基本素質(zhì)類、專業(yè)綜合類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競賽目標(biāo)體系符合教學(xué)研究型大學(xué)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),并將競賽內(nèi)容體系與高校服務(wù)地方經(jīng)濟的功能定位相符合。

        青海大學(xué)“化學(xué)工程與工藝專業(yè)”獲教育部第三批卓越計劃。青海大學(xué)在實施“卓越計劃”過程中盡管充分考慮了青海省經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的因素,但是在具體實施時仍然出現(xiàn)了工作開展系統(tǒng)性差、學(xué)生參加積極性和企業(yè)的支持與參與度不高等問題。學(xué)科競賽的特點是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,以競賽的方法,激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力,通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,增強學(xué)生學(xué)習(xí)和工作自信心的系列化活動。因此,青海大學(xué)化工學(xué)院卓越計劃采用學(xué)科競賽模式促進培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團隊意識和實踐能力,提高企業(yè)參與度等方面取得了一定的效果。

        一、課程設(shè)計采用“企業(yè)技改”式的學(xué)科單項競賽模式

        課程設(shè)計是實踐教學(xué)中的重要組成部分,是對理論教學(xué)的一個有益的補充。其基礎(chǔ)目的理論與工程實踐相結(jié)合,但是沒有生產(chǎn)實際給予學(xué)生感性認識導(dǎo)致訓(xùn)練出現(xiàn)“作業(yè)式”僵化,更難有創(chuàng)造性的發(fā)揮。為解決這一問題,我們采取了在課程設(shè)計中邀請“卓越計劃”定點企業(yè)專家與教師聯(lián)合出題,可根據(jù)生產(chǎn)上某工段的現(xiàn)有設(shè)備或工藝要求提出設(shè)計題目。此舉獲得了企業(yè)極大的參與熱情,甚至將技改項目提到課程設(shè)計中來,并承擔(dān)了相關(guān)競賽獎勵等費用。尤其是在2016年從青海某企業(yè)獲得的“某項目一期裝置的換熱網(wǎng)絡(luò)和水網(wǎng)絡(luò)計算與優(yōu)化”的綜合設(shè)計型題目,竟獲得了學(xué)生與其公司員工(青海大學(xué)成教學(xué)院化工班學(xué)員)組團參加,其成果獲得很多在原裝置設(shè)計文件和實際生產(chǎn)中無法測得的數(shù)據(jù),對其生產(chǎn)管理和物能優(yōu)化,提出了很有參考價值的數(shù)據(jù)與建議,獲得了公司高層領(lǐng)導(dǎo)的贊譽。學(xué)生在課程設(shè)計過程有了真實的研究對象,所獲得的數(shù)據(jù)來源于實際生產(chǎn),計算結(jié)果可以與實際過程相檢驗,很大程度上激發(fā)了學(xué)生在設(shè)計過程中的創(chuàng)新意識和工程認識,并且在實踐中可以檢驗所學(xué)的基礎(chǔ)知識,提高理論與實踐的融合。

        二、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)采用“化工設(shè)計競賽”模式

        青海省鹽湖資源豐富,習(xí)近平總書記2016年在青海視察并做出指示“鹽湖是青海最重要的資源也是國家的戰(zhàn)略性資源”,要求做好鹽湖資源的開發(fā)利用工作?!盎瘜W(xué)工程與工藝”卓越計劃學(xué)生80%來自青海省,人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于為青海鹽湖資源開發(fā)與利用培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和工程能力的化工人才。目前,“全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽”目的在于增強大學(xué)生的工程設(shè)計與實踐能力,更要為實踐“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”服務(wù),但其競賽題目主要針對中國或者國際化工熱點,和青海省特色資源開發(fā)尤其是鹽湖資源的綜合利用有較大差距。因此我們在鼓勵學(xué)生組織參加全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽同時,也為卓越計劃學(xué)生舉辦了鹽化工設(shè)計競賽。為了學(xué)生能夠高度全員參與,我們將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)用化工設(shè)計競賽模式進行組織,特點如下:

        1.選題自由度高

        青海地區(qū)鹽湖資源豐富、鹽湖成分組成多種多樣。如常見的氯化鉀生產(chǎn)有兌鹵法、正浮選法、反浮選法、熱溶法等,生產(chǎn)工藝的選擇均需根據(jù)當(dāng)?shù)佧}湖資源、常年地區(qū)溫度和水資源狀況進行考慮。為避免限制學(xué)生的創(chuàng)造性,不進行指定題目并把選題方向定為:青海鹽湖資源利用方面的工藝初步設(shè)計。學(xué)生可以根據(jù)自己興趣來選擇題目,但不允許出現(xiàn)相同題目。通過給予更廣泛的選題方向,使其在選題過程中進行充分思考、決策和計劃,更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性并積極的參與到工藝設(shè)計中來。實際過程表明學(xué)生從資料收集、文獻等資料查閱、小組討論分工、完成作品(畢業(yè)設(shè)計)并進行答辯。在這個過程中學(xué)生學(xué)會了對知識的綜合運用,也培養(yǎng)了發(fā)掘資源、自主學(xué)習(xí)的能力,提高了專業(yè)素質(zhì),更堅定了為地區(qū)經(jīng)濟服務(wù)的信心。

        2.貫穿整個卓越計劃

        化工設(shè)計競賽不僅要求學(xué)生具有一定的理論知識,還需要掌握企業(yè)實際應(yīng)用技術(shù)和經(jīng)濟方面的相關(guān)知識。為使學(xué)生的能夠長期有意識的提高工程實踐經(jīng)驗?zāi)芰?,在卓越計劃實施開始,就下發(fā)選題任務(wù)。讓學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)中帶著問題去學(xué)習(xí),在不斷的思考中完成積累。在課堂與實踐中學(xué)會分工合作,互相討論交流,并在工程實踐中對所學(xué)知識進行檢驗。通過全過程帶著目的與問題,學(xué)生在實踐中極大提高了工程實踐能力。并給學(xué)生創(chuàng)造與工廠專家和員工交流、探討的機會,提高專業(yè)素質(zhì)。

        3.簡化競賽內(nèi)容突出專業(yè)知識應(yīng)用

        受全校在畢業(yè)設(shè)計格式與內(nèi)容方面要求限制。在競賽內(nèi)容上去掉可行性研究等內(nèi)容,增加水鹽體系相圖分析等專業(yè)內(nèi)容,突出根據(jù)鹽湖具體資源特點選擇生產(chǎn)工藝。其他方面如物料衡算、熱量衡算、關(guān)鍵設(shè)備的選型與設(shè)計、工藝流程圖和設(shè)備布置圖等要求與競賽內(nèi)容一致,突出專業(yè)核心課如《水鹽體系相圖》和《鹽化工工藝學(xué)》(自編教材已出版)等的重要性及其應(yīng)用。

        4.組隊人數(shù)進行限制突出個人綜合素質(zhì)培養(yǎng)

        傳統(tǒng)的化工設(shè)計競賽人數(shù)多為5到7人,且分工明確。但是作為畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)畢竟需要考察的是學(xué)生個人在專業(yè)領(lǐng)域的綜合素質(zhì),因此我們限定每組人數(shù)不大于3人,根據(jù)題目情況可適當(dāng)放寬至4人,不進行跨專業(yè)組隊。因此需要學(xué)生對鹽化工領(lǐng)域的知識全面掌握才可完成,在考察其基本合作能力的同時考察獨自分析解決問題的能力。

        三、結(jié)語

        學(xué)科競賽和卓越計劃對化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式等都提出了新的要求,并為地方高校為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)有特色的專業(yè)人才提供了契機。將學(xué)科競賽引入到卓越計劃中,從課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計入手,可推動了化工類課程的教學(xué)改革和教學(xué)管理改革。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、理論聯(lián)系實際的能力、自主創(chuàng)新的能力、工程實踐能力,如何更好地完善和調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案,完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),是地方高校人才培養(yǎng)的主要工作目標(biāo),也是地方高校在教學(xué)改革中持續(xù)的課題。

        參考文獻:

        [1]眭榮方,曾德偉.地方高校學(xué)科競賽管理體系的構(gòu)建[J].實驗室研究與探索,2014,(11) :187-190.

        [2]陳秀明,王寧峰,周印利.青海大學(xué)實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”對策性研究[J].價值工程,2014,(14).

        [3]劉廣君.基于學(xué)科競賽的工科類專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探究[J].高教學(xué)刊,2015,(11).

        [4]王剛,李建國.鹽化工工藝學(xué)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2016.endprint

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