施秀萍

摘 要：服裝結構設計教學是研究以人體結構為基礎的服裝平面分解和立體構成規(guī)律的一門學科，服裝結構設計的核心在于能夠自由掌控結構形式的變化，以及平面和立體結構之間的轉換和映射，因此要求學生具有較好的立體思維能力，所以在服裝結構教學中，對學生進行立體思維的培養(yǎng)是服裝結構設計教學中非常重要的一部分。

關鍵詞：服裝結構設計；立體思維；教學探究

立體思維也叫做全方位思維，是指人對于事物的全方位思考能力以及立體看法，是學生多角度思維和平面、立體思維之間的轉換能力的具體表現(xiàn)。在服裝結構設計教學中，立體思維是幫助學生學習和理解的一種重要思維方式，培養(yǎng)學生的立體思維可以幫助學生對服裝設計結構的全方位理解，提升學生的思維高度。

一、服裝結構設計教學中立體思維教學的內容

1.立體思維的培養(yǎng)

立體思維的培養(yǎng)是服裝結構設計教學中有關立體思維部分的一個重點，并且隨著人們對于學生立體思維能力要求的提高，實際教學中，教師也更加重視學生立體思維能力的培養(yǎng)。但是，由于教學內容和形式的限制，一些教師采用的立體思維培養(yǎng)方式并不能取得較好的效果，學生的立體思維能力普遍沒有得到較為系統(tǒng)和專業(yè)的培養(yǎng)訓練。立體思維的培養(yǎng)內容不僅是讓學生憑空去想象，而應該一步步鍛煉學生的聯(lián)想和發(fā)散思維能力，從點到線，從線到面，最后形成立體結構，同時還要能夠通過立體結構拆解為平面設計，將立體想象通過對平面的服裝結構設計體現(xiàn)出來。

2.立體思維的運用

除去立體思維的培養(yǎng)和提升之外，服裝結構設計教學中如何應用立體思維也是一項重要的教學內容。怎樣把腦中的立體想象抽象到平面中，用實際的工具將思維在服裝結構設計中體現(xiàn)出來就是立體思維的一種應用方式。立體思維的運用不能只憑想象，而需要更多的空間結構與平面結構知識，需要了解轉換的技巧和方法，這些技巧就需要在服裝結構設計教學中涉及，并且使學生加以練習和運用。

二、服裝結構設計教學中立體思維增強方法

1.訓練立體空間想象能力

提高立體思維能力，首先就要求學生具有較強的立體空間想象能力，因此在服裝結構設計教學中應該加入對學生立體空間想象能力的訓練。例如，通過一份平面的服裝設計圖紙，讓學生還原其穿在人身上可能產生的立體空間效果，學生需要有較強的立體想象能力才能完成這項任務。為了達到逐步加強的目的，一開始可以只體現(xiàn)部分立體效果，然后逐漸隨著學習的深入和能力的加強體現(xiàn)更完整的立體效果。

2.模型與動畫結合訓練

借助互聯(lián)網工具，在服裝結構設計教學中可以將人體模型制作成動畫形式立體地呈現(xiàn)給學生，讓他們進行全方位的觀察了解，同時也可以通過互聯(lián)網工具模擬服裝穿著效果，讓學生了解立體想象與實際情況的差別，修正自己的立體思維模式，使自己的立體抽象能力更加符合實際情況。

3.增加抽象和具象練習實踐

為了更進一步提升立體思維能力，加強學生對立體思維能力的運用，服裝結構設計教學還應該增加更多抽象與具象之間的轉換練習，使學生了解如何將立體思維體現(xiàn)在平面的服裝結構設計中，使結構設計更加符合人體結構特點。

立體思維能力是服裝結構設計中一種十分重要且不可或缺的能力，在服裝結構設計教學中就應該注重對學生立體思維的培養(yǎng)和訓練，并且加強學生對于這種立體思維的靈活運用，使得服裝結構設計更加符合人體結構特點，更好地利用立體特點提高服裝結構設計的合理性、舒適性和美觀性。

參考文獻：

李霽.淺談立體思維在服裝結構設計教學中的運用[J].大眾文藝，2013（22）：232.

編輯 趙飛飛