劉大偉

【內(nèi)容摘要】《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，囊括了政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)等要素。學(xué)生作為高中政治課堂的學(xué)習(xí)主體，他們的積極參與才是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵?！白寣W(xué)引思”是圍繞政治課堂核心素養(yǎng)，深化新課程改革的重要教學(xué)理念。下面文章就從高中課堂核心素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討其正確的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中政治 讓學(xué)引思 核心素養(yǎng)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感

在課堂教學(xué)的實(shí)施中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，讓他們能夠理性的參與、全新的認(rèn)知?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠產(chǎn)生定向的政治情感，從而完成學(xué)生政治認(rèn)同感的培養(yǎng)。例如人教版高中政治《我國(guó)政府是人民的政府》的課堂教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生形成政治認(rèn)同感?？隙ê徒邮芪覈?guó)政府是為人民服務(wù)的政府。而這完全是由我國(guó)人民當(dāng)家作主的社會(huì)主義國(guó)家性質(zhì)決定的。教師可以在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，通過(guò)相關(guān)的生活情境鏈接，形成情境化的教學(xué)。通過(guò)圖片、文字資料等形式將2017年6月21日傍晚，云南省遭受暴雨洪澇災(zāi)害，從中央部委到災(zāi)區(qū)的省、市、縣等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，集結(jié)和組織力量義無(wú)反顧的先救人；而我們最可愛(ài)的父母官，他們以淚水、血水、汗水、甚至生命，踐行了“以人為本”的政治理念。在百姓的心中，體現(xiàn)出了人民公仆的工作宗旨和原則。進(jìn)行實(shí)事的展現(xiàn)。讓他們?cè)诶硇缘膮⑴c中，增強(qiáng)政治分析能力。從教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，樹(shù)立集體主義、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義的政治立場(chǎng)和道德情操。

二、自我分析、自我發(fā)展，強(qiáng)化他們的自我意識(shí)培養(yǎng)

思想政治學(xué)科是一門(mén)重要的德育課程，是“德智體美勞”五字教育方針之統(tǒng)帥。高中政治課程的教育重點(diǎn)和方向，已經(jīng)不需要傳統(tǒng)的灌輸式知識(shí)講解，而是要讓學(xué)生通過(guò)自我分析與自我發(fā)展，將被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)。例如在人教版高中政治《走進(jìn)國(guó)際社會(huì)》一課中，教師可以通過(guò)視頻播放“黨的十九大”、“一帶一路建設(shè)”等資料片段。讓學(xué)生感受到中國(guó)的崛起，國(guó)家的強(qiáng)大。透過(guò)緊貼時(shí)實(shí)政治的巧妙地融入，產(chǎn)生政治情感共鳴，樹(shù)立民族自信心。展示世博各國(guó)展館和歐盟展館圖片，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大勇于表達(dá)、膽陳述，歐盟組織的構(gòu)成以及國(guó)際社會(huì)的不同，營(yíng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)自學(xué)提綱的閱讀，自我分析國(guó)家性質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度，了解主權(quán)國(guó)家的分類(lèi)。教師通過(guò)良好的政治情境，給學(xué)生搭建了自我分析、自由發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)了學(xué)生用馬克思主義立場(chǎng)，正確分析了國(guó)際社會(huì)的政治現(xiàn)象，強(qiáng)化了他們的自我意識(shí)培養(yǎng)。

三、整合優(yōu)化、指導(dǎo)溝通，促進(jìn)核心素質(zhì)培養(yǎng)的有效性

高中生經(jīng)過(guò)九年的基礎(chǔ)素質(zhì)教育和道德培養(yǎng)，已經(jīng)形成了定向的綜合能力素養(yǎng)。那么高中政治課程的教學(xué)，應(yīng)以政治學(xué)科的核心素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，集中進(jìn)行學(xué)生心理教育、心智教育、道德教育、知識(shí)教育等多個(gè)方面的整合與優(yōu)化，確實(shí)與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)溝通，充分發(fā)揮起學(xué)生的課堂主體價(jià)值。例如《樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解，世界是一個(gè)不停運(yùn)動(dòng)、不斷變化和迅速發(fā)展的世界。辯證法只是昭示我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如實(shí)反映、正確對(duì)待這個(gè)一直在運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展中的事物。而作為一種思維方式，辯證法要求我們應(yīng)懂得以批判的精神和創(chuàng)新意識(shí)來(lái)對(duì)待周?chē)氖澜?。要求我們?shù)立辯證的否定觀(guān)與創(chuàng)新性。讓學(xué)生帶著問(wèn)題：把否定理解為外力作用的結(jié)果，是一種什么否定觀(guān)？知識(shí)更新是否是拋棄過(guò)去的一切知識(shí)？我們應(yīng)當(dāng)怎樣理解否定的實(shí)質(zhì)？辯證否定與形而上學(xué)的否定觀(guān)有何區(qū)別？觀(guān)看課件。透過(guò)教師的指導(dǎo)，使學(xué)生找到其中答案。辯證否定是事物自身的否定。辯證的否定不是外力作用的結(jié)果，而是事物內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。辯證否定是發(fā)展的環(huán)節(jié)和聯(lián)系的環(huán)節(jié)。教師通過(guò)問(wèn)題情境的整合，對(duì)學(xué)生的探究能力與解決能力進(jìn)行了綜合培養(yǎng)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)發(fā)展了他們的心智與思維，促進(jìn)了學(xué)生心理、思想、道德、知識(shí)的優(yōu)化，讓他們從“學(xué)會(huì)”變成了“會(huì)學(xué)”。讓他們?cè)谂c教師的溝通中，從不同角度認(rèn)知學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生從“知識(shí)本質(zhì)”轉(zhuǎn)移到“核心素養(yǎng)”，促進(jìn)政治學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，學(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯。作為新課改推進(jìn)下的一線(xiàn)高中政治教師，在今后的工作中，應(yīng)持續(xù)發(fā)揮“讓學(xué)引思”的教育理念，不斷深化、探索教學(xué)方法，大力實(shí)踐和推行高中政治學(xué)科中“讓學(xué)引思”的核心素質(zhì)培養(yǎng)的可行性。以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，努力做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，永不衰退的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓個(gè)性和人格得以健康成長(zhǎng)。使他們?cè)诓恢挥X(jué)間得到認(rèn)知、情感與素養(yǎng)的和諧發(fā)展，逐步形成良好的個(gè)人品質(zhì)觀(guān)念、情感態(tài)度、社會(huì)發(fā)展需求的價(jià)值等政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，讓高中政治課堂真正成為一個(gè)“高效”課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：陜西省安康市旬陽(yáng)中學(xué)）