張俊

【摘要】優(yōu)秀的作業(yè)打開了一片天地，讓學生展示精彩;精心批改激勵學生們不斷進步收獲成功.本文主要分析了讓小學數(shù)學作業(yè)成為另一種有效的操作實踐和常態(tài)的價值體驗.

【關鍵詞】小學數(shù)學;作業(yè)設計;價值體驗;思考

今天，我們要給學生的不僅僅是知識技能，更要讓學生學會學習.勇于探索、善于思考、善于交流、知識豐富、習慣良好、陽光向上、全面發(fā)展是未來人才的培養(yǎng)目標.在做數(shù)學作業(yè)的過程中，要讓學生有意識地考慮對學科知識的綜合運用，有意識地獲取學科學習的資源，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，鼓勵學生合作，幫助學生成功，培養(yǎng)學生健康向上的生活追求，養(yǎng)成合作、分享、關愛、積極進取等良好品質.

一、作業(yè)呈現(xiàn)多元化，讓學生忘記作業(yè)的存在

數(shù)學作業(yè)一定不要機械訓練，具有趣味性、開放性，從事強化學生的數(shù)學能力.一方面，要調動學生的主動性，使學生有需求，作業(yè)認真完成;另一方面，要使學生在操作創(chuàng)新方面得到訓練.因此，除了課堂教學之外，怎樣安排好數(shù)學作業(yè)，為學生的終身學習和發(fā)展服務，對小學數(shù)學教學尤其重要.通過教學實踐，結合課程標準的理念，對小學數(shù)學作業(yè)的安排做了一些有益的嘗試.根據(jù)不同的學習內容和類型，我們找到多種作業(yè)資源，改變作業(yè)的長短和寬度，使我們的學生在做數(shù)學作業(yè)的過程中學會技能，學會創(chuàng)造，體驗快樂.

（一）布置人機對話作業(yè)

信息技術的發(fā)展為學生的全面發(fā)展提供了基礎.為了培養(yǎng)學生的視聽能力，單靠數(shù)學課堂上的數(shù)學語言輸入是遠遠不夠的，教師必須通過適量的PPT作業(yè)這方面的訓練.這類作業(yè)可避免傳統(tǒng)作業(yè)的枯燥感，形式靈活多樣，配以動畫，以非連續(xù)文本的形式增強訓練的密度，提高思維能力.通過運用多元智能理論，充分調動學生的眼，耳，腦，口，使學生不僅可以愉快地欣賞畫面，還可以學習新的數(shù)學知識，不知不覺地培養(yǎng)他們的數(shù)學能力.

讓學生將看到的或聽到的數(shù)學小故事、數(shù)學趣味題等表達出來，進行數(shù)學課間競賽活動;讓學生做一些調查性作業(yè)，培養(yǎng)學生通過數(shù)據(jù)來分析問題的統(tǒng)計觀念，訓練學生獲取信息能力、分析問題能力及解決問題的能力，促進了學生的獨立意識形成.讓學生做一些查閱性作業(yè)，查閱數(shù)學知識方面的內容，如介紹社會常識、生活常識、自然知識方面的內容，或數(shù)學史話等.通過上網(wǎng)查找或翻閱有關書籍，學生能更詳細地認識、了解、補充完善知識，從而實現(xiàn)對教材內容的全面理解和準確把握.這樣的作業(yè)與學生的數(shù)學形成性評價結合起來，培養(yǎng)學生自主學習的興趣和能力.

（二）布置生活實踐的作業(yè)

低年級學生的數(shù)學課堂作業(yè)以游戲、口頭表達為主，但隨著年齡的增長，書面作業(yè)將逐漸成為小學數(shù)學作業(yè)的主要形式.教師在布置作業(yè)時應多思考一些具有實踐性的作業(yè)，讓學生樂于完成數(shù)學作業(yè)，并在完成作業(yè)的過程中達到復習鞏固和運用延伸的效果.

1.結合生活

為了使數(shù)學學習貼近學生的生活，教師要根據(jù)教材特點來設計生活作業(yè)，即讓學生充分利用身邊資源，到現(xiàn)實生活中去學習數(shù)學，通過調查、尋找、發(fā)現(xiàn)等手段來豐富學生的數(shù)學知識，來培養(yǎng)生活應用意識.例如，學生在選購生活用品的時候，可以通過運用比較同類商品的價格來選擇合適的商品，根據(jù)商場的優(yōu)惠條件來決定合理的購物數(shù)量.通過這一作業(yè)，學生為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多身邊的課外數(shù)學而十分欣喜.讓數(shù)學的運用成為促進兒童學習的動力.

2.結合游戲

小學生喜歡玩游戲，所以我們不僅要在課堂上多玩一些數(shù)學游戲，還要讓學生把游戲帶回家，讓爸爸媽媽做親子游戲的數(shù)學作業(yè)，這樣不僅可以讓學生復習當天學到的知識，還可以增加家長和孩子相處的機會，加深家長和孩子的感情.例如，上完“認識物體”課之后，讓學生的父母玩一個理解物體的游戲：蒙上眼睛，觸摸桌子上的物體，說這是什么，要說出它是基于什么形狀.這樣的數(shù)學作業(yè)，學生非常喜歡，自然可以提高數(shù)學能力.

二、批改凸顯多樣性，讓評價成為學生的期待

都說良好的開端是成功的一半，做事如此，學習亦是如此.所以，作為教師，我們非常關注學生的學習習慣的養(yǎng)成和學習興趣的激發(fā).在教學中滲透評價，激勵學生，診斷學習，讓學生奠定良好的學習基礎.

（一）面批面評與合作激勵

在課堂教學中，面批是我們最常用的評價方式，也是激勵學生的最直接的方式，特別是低年級的學生，非常在乎教師的評價.當回答問題正確時，教師的一句夸獎、一個肯定的眼神或是蹺蹺大拇指都能讓學生獲得愉悅的情感，讓學生明確努力的方向.課間，我們還采用小組合作激勵的方式，對練習表現(xiàn)進行評價，并將評價的結果以小紅花的形式記錄在書上，累積到10朵便可到教師處領取小禮品.因此，采用面批面評與合作激勵相結合的方式，能激勵學生，形成積極向上的學風.

（二）進程性評價與終結性評價相結合

記得有位教育家說過，要找出學生作業(yè)錯誤的規(guī)律.因此，過程的評價就顯然十分重要.我們的作業(yè)評價貫穿于學生的學習之中，我們不僅對每一次的作業(yè)進行評價，還針對綜合實踐作業(yè)設計了評價欄，實施任務單進程性評價.通過自評、家長評和教師評等不同角度的評價，促進學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣.評估過程的目的是檢測學生在一段時間內對知識的掌握情況，并改進問題，以提高他們的學習質量.

（三）等第評價與評語評價相結合

實施“基礎素養(yǎng)學習評估”項目以來，我們采用等第評價與評語評價相結合的方式進行結果評價，這樣的評價能更準確地檢測學生在計算、概念、應用和實踐各個方面的掌握情況.教師有針對性的、鼓勵性的、導向性的學科評語能讓學生更清楚自己的水平以及未來努力的方向，同時家長也可根據(jù)此評價對孩子進行有針對性的補習.

作業(yè)評價的形式和方法可以是多種多樣的，但目的是為了更好地改進學習.

三、結語

總之，改革枯燥的數(shù)學作業(yè)，設計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，讓學生快樂地做作業(yè)，將極大地激發(fā)他們的學習興趣.2011年版《小學數(shù)學課程標準》也指出，“從學生熟諳的生活情境出發(fā)，選擇身邊的、感興趣的事物，以引發(fā)學生學習的興趣與動力”.