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        淺談初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

        2018-01-07 10:58:50劉寶錄
        讀寫算 2018年16期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新

        摘 要 學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的重要因素。在初中語文教學(xué)中,需要從朗讀入手,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣;教師以自身魅力,吸引學(xué)生興趣;在教學(xué)中,用與語文相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣;創(chuàng)設(shè)良好氛圍,感染學(xué)生興趣;優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過以上方式,讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的價(jià)值,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的情境,將會(huì)幫助學(xué)生增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣。

        關(guān)鍵詞 初中語文;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)實(shí)踐;創(chuàng)新

        中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)16-0125-01

        作為教師,可能都有一個(gè)體會(huì):凡是在學(xué)習(xí)上有濃厚的興趣,求知欲強(qiáng),積極主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)效率就高,成績(jī)也優(yōu)秀。這雖已成為廣大教師的共識(shí),但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的問題依然存在。解決這一老生常談的問題,作為一名初中語文教師,我是從以下幾方面去努力的:

        一、從朗讀入手,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣

        朗讀是用清晰、響亮的聲音把文章讀出來,以傳達(dá)文章思想內(nèi)容的活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐表明,大多數(shù)不會(huì)朗讀課文的學(xué)生都缺少對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

        語文教學(xué)中,教師在準(zhǔn)確理解課文思想內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上,正確處理句子的停頓,聲音的輕重緩急、高低升降變化,具有表現(xiàn)力和音樂美的范讀,能給學(xué)生以美的享受。輔以多媒體手段的運(yùn)用,朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生引領(lǐng),都可以使對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生產(chǎn)生羨慕感,促使他們積極模仿,產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

        二、教師以自身魅力,吸引學(xué)生興趣

        教師良好的自身形象,淵博的知識(shí),妙趣橫生的教學(xué)語言,靈活多樣的教學(xué)方法,都會(huì)生學(xué)生信服。而學(xué)生信服的老師,他所教授的課程學(xué)生也會(huì)喜歡。

        和藹可親的老師便于學(xué)生親近,能促進(jìn)師生的互動(dòng),情感的交流。老師知識(shí)的深度和廣度直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在語文教學(xué)實(shí)踐中,我深深體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”這句話的含義。如果老師學(xué)識(shí)淵博,教學(xué)中能化抽象為具體,學(xué)生就會(huì)學(xué)的輕松,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)語言清晰流暢,幽默有趣,讓學(xué)生聽得懂,聽的有趣,學(xué)生學(xué)好就有了保證。教學(xué)方法靈活,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于新奇的狀態(tài),有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此,教師要不斷修身、養(yǎng)德、廣才,不斷探索好的教學(xué)方法,以適應(yīng)教學(xué)需求。

        三、用實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

        語文實(shí)踐活動(dòng)是語文教學(xué)不可分割的一部分。開展有計(jì)劃、有針對(duì)性的語文實(shí)踐活動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

        脫離教材的語文實(shí)踐活動(dòng)是盲目的。應(yīng)針對(duì)單元教材的要求,設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。這樣,才能在激發(fā)興趣的同時(shí),完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的。在語文教學(xué)中,我針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)開展了形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。如課前演講、朗誦比賽、廣告設(shè)計(jì)、找廣告牌匾中的錯(cuò)別字、寫觀察日記等。這些活動(dòng),改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu),使語文教學(xué)與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來。學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)離不開生活,生活也離不開語文。學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義,將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

        四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍,感染學(xué)生興趣

        在語文教學(xué)中,營造良好的教學(xué)氛圍,也能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

        多媒體教學(xué),可以通過形、聲、光、色等形式,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀形象、具體的視聽感受,這將有利于學(xué)生對(duì)課文的感知。比如,學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》,對(duì)于沒到過濟(jì)南,更沒見過“濟(jì)南的冬天”的學(xué)生來說,很難將作者的描繪轉(zhuǎn)化成具體的形象。利用多媒體展示濟(jì)南冬天的山、水圖片,學(xué)生對(duì)課文理解就會(huì)更加準(zhǔn)確,就會(huì)更積極地去探討作者文字表達(dá)的妙處。

        建立平等的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)師生的有效對(duì)話,以合作探索為方式,人人參與競(jìng)爭(zhēng)合作。這樣的課堂氛圍即使是學(xué)困生也會(huì)積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中。老師的一個(gè)微笑,同學(xué)的一陣掌聲都可能使任何一個(gè)學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的見解。久而久之,學(xué)困生也會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

        五、優(yōu)化課堂教學(xué)機(jī)構(gòu),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        課堂是語文學(xué)習(xí)的主陣地。因此,在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施中,要注意學(xué)生的主體地位,使學(xué)生有存在感。具有新鮮感的導(dǎo)入,會(huì)使學(xué)生耳目一新,變濃厚的興趣為課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一個(gè)笑話,一句名言,一個(gè)謎語,一個(gè)小故事都可能產(chǎn)生這樣的功效。而一成不變的導(dǎo)入就很可能讓學(xué)生整堂課都心不在焉。教學(xué)過程中,教師要充分注重學(xué)生的情感需要。文章不是無情物。語文教材為學(xué)生提供了豐富的情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,將自己的生活體驗(yàn)與課文相結(jié)合,語文教學(xué)就能產(chǎn)生吸引力。另外,建立良好的師生關(guān)系,注意維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,采用合作探索的學(xué)習(xí)方法,使所有學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解,使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感,也會(huì)提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

        總之,教師在語文教學(xué)中,設(shè)法讓學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義或與自己的關(guān)系,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的情境,采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)缺少興趣的狀況就會(huì)得到改變。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭春蕾.淺論初中語文教學(xué)中的多元教學(xué)策略[J].中國校外教育(中旬刊),2018(11):97-99.

        [2]羅德川.淺談初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的方式[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2018(40):132.

        作者簡(jiǎn)介:劉寶錄(1962-),男,漢族,甘肅慶陽人,一級(jí)教師,研究方向:初中語文教學(xué)。

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