張淑玲

摘 要 在布魯姆學(xué)者看來(lái)：“興趣是學(xué)生最好的老師”，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，更是這樣。并且，年齡因素也能對(duì)此產(chǎn)生一定的影響，通常情況下，對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，他們的興趣就能在很大程度上決定他們的積極性，除此之外，在這個(gè)過(guò)程中，老師的作用也是非常大的。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師一定要充分利用一些有效的方法，進(jìn)而提升他們的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)；組織教學(xué)；創(chuàng)設(shè)方法；激活教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21，A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）16-0111-01

小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)模式就是創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓小學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種教學(xué)模式。在英語(yǔ)課堂上堅(jiān)持采用情景教學(xué)法，從而充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，受到較好的教學(xué)效果。小學(xué)生正處于兒童時(shí)期，而好動(dòng)又是兒童的天性。因此，小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)管理是關(guān)鍵。

那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景

科學(xué)家研究表明，一個(gè)在情緒高漲時(shí)，可以發(fā)揮80%-90%的才能，反之就只有20%左右。只有營(yíng)造良好的心理環(huán)境，形成一種團(tuán)結(jié)進(jìn)取的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（一）緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲組織教學(xué)

歌曲以其節(jié)奏、音律之美博得孩子們的喜歡，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，也不知不覺(jué)的將所學(xué)內(nèi)容記住?？梢杂门f曲填新詞，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，在英語(yǔ)教學(xué)中將英語(yǔ)與音樂(lè)融為一體，幫助學(xué)生理解對(duì)話，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生的人生價(jià)值觀念不斷強(qiáng)化、升華。例如：在教Book1 Lesson14 時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)用英語(yǔ)描述這些畫(huà)片及動(dòng)作：stand，look，reach，hop等。最后教師總結(jié)重讀、訓(xùn)練，并打開(kāi)錄音機(jī)播放“standup，sitdown”，快樂(lè)的曲調(diào)不但營(yíng)造了愉快的課堂氛圍，也鞏固加深了今天所學(xué)的知識(shí)。

（二）巧用體態(tài)語(yǔ)言組織教學(xué)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)很大程度上是靠直觀得來(lái)的，而體態(tài)語(yǔ)言既能直觀又能增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力，因此更能維系學(xué)生的注意力，例如：在Book1中有很多動(dòng)詞及形容詞的講授，我利用體態(tài)語(yǔ)言直觀形象的引入課堂，對(duì)于動(dòng)詞stand，sit，jump，write，sing等，我一邊讀一邊做動(dòng)作，并結(jié)合課文詞組示范：Openthewindow，standup，sitdown……孩子們接受很快。另外，在教學(xué)中我注意到，孩子們的模仿力極強(qiáng)，有時(shí)教師一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作都會(huì)成為模仿素材，于是在講old，young，beautiful，handsome時(shí)，我學(xué)老人行走，小孩子蹦跳，英氣勃發(fā)等樣子給他們直觀形象的印跡。

二、精心布置的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍

杰斯帕森說(shuō)過(guò)：“教好外語(yǔ)的又要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語(yǔ)?！睂W(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須前在水里去。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。學(xué)校是學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我在教師精心布置英語(yǔ)環(huán)境，變靜態(tài)環(huán)境為動(dòng)態(tài)環(huán)境，使學(xué)生受到更多的英語(yǔ)熏陶，將自己泡在英語(yǔ)中，根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的“poster”。如“Letsgotothecity. Whatsonthefarm...？”展貼學(xué)生們自己制作的配有英語(yǔ)單詞的圖片、手工，還鼓勵(lì)他們把學(xué)會(huì)的課外知識(shí)自己配畫(huà)貼上去。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，他們的興趣更濃了，而在課余時(shí)間他們也會(huì)有意無(wú)意的注意它們。他們還在黑板上寫(xiě)上自己收集到的英語(yǔ)名言、俗句。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性游戲輔助教學(xué)

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)未來(lái)的活動(dòng)家，首先應(yīng)該從游戲開(kāi)始?！庇螒蚴欠浅＿m合兒童活潑好動(dòng)的特性，這些游戲使他們?cè)跐撘颇姓莆者@門(mén)語(yǔ)言。為了更好的上好英語(yǔ)課，我采用以下幾種游戲：

（一）張冠李戴

此游戲依托快速反映，充分利用動(dòng)作來(lái)接受新知識(shí)及說(shuō)明他們的理解程度，例如在講left，right（左右部位）時(shí)，我便利用了這個(gè)游戲，即我說(shuō)“l(fā)eft”（左）孩子們舉右手；我說(shuō)：“right”（右）孩子們舉左手，即方向相反的動(dòng)作，這種逆向思維方法使孩子們?cè)谛缕娓兄胸S富了自己。

（二）現(xiàn)場(chǎng)模擬

課堂上沒(méi)有幽默是枯燥的，沒(méi)有激情是沉默的，因此教師要努力為孩子們創(chuàng)設(shè)仿真語(yǔ)境，使他們從學(xué)習(xí)知識(shí)，了解人文，感受真實(shí)。例如在《LearningEnglish》Ⅱ期1-2單元中，主要講授各式西餐、中餐、快餐文化及如何挑選自己喜愛(ài)的食品，于是在開(kāi)始時(shí)，我變有意識(shí)的要求他們收集各種食品或食品圖片，然后挑一課來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，課堂成了“食品拍賣(mài)地”，孩子們帶著自己的食品圖片自由結(jié)組，課堂便一下子熱鬧起來(lái)。短短的40分鐘給予我們?nèi)碌母杏X(jué)，充分領(lǐng)略了異國(guó)風(fēng)情，更激起了他們前所未有興趣和創(chuàng)新。

羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“唯有創(chuàng)造，才是歡樂(lè)”。孩子們從這些創(chuàng)新的活動(dòng)中，嘗到了樂(lè)趣，他們喜歡英語(yǔ)課并且愛(ài)上英語(yǔ)課。在孩子們的創(chuàng)新活動(dòng)中，我不斷給予激勵(lì)，讓學(xué)生充分受到成功的喜悅。此外，我還運(yùn)用階段性比賽來(lái)鞏固這創(chuàng)作性成果，讓每個(gè)孩子身心力行，全方位的投入探索、創(chuàng)造的快樂(lè)中去，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能。

參考文獻(xiàn)：

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[3]學(xué)科教學(xué)模式探索小記.江蘇省教育學(xué)院南通分院教務(wù)處教科室.