摘 要：作為一種新型的課堂教學(xué)模式，微課是在信息化背景下產(chǎn)生的。微課憑借其具有較強(qiáng)的針對(duì)性、精細(xì)和微小的優(yōu)勢(shì)，廣泛地應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。利用微課，能夠進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)容量，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。本文結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析如何有效將微課教學(xué)模式應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極構(gòu)建合理教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，開展注重精講多練，指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分中學(xué)生對(duì)于單純知識(shí)點(diǎn)的講解感到非?？菰铮呀?jīng)很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。但隨著微課堂教學(xué)的逐步引入，一股新的活力注入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，使得中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提升，從而全方位的發(fā)展了中學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。本文根據(jù)微課和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，從以下五個(gè)方面談?wù)勅绾卫梦⒄n構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

一、 發(fā)揮微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教育模式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，微課教學(xué)具有較大的優(yōu)勢(shì)。微課是針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，借助于視頻這個(gè)載體，遵循新課標(biāo)要求所開展的一種教和學(xué)的活動(dòng)。隨著信息技術(shù)的日臻成熟，在中學(xué)初中數(shù)學(xué)課堂中，我們已經(jīng)開始了應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。微課對(duì)拓展課堂教學(xué)容量發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。微課以視頻為載體，視頻具有變化性強(qiáng)、覆蓋范圍較廣、趣味性較強(qiáng)等特點(diǎn)。而課堂教學(xué)視頻其特點(diǎn)是講授精煉、契合主題、容量小，所以，我們便將微課制作成幾分鐘的短視頻，只將課堂上重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重講解，從而抓住學(xué)生注意力，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 利用微課有效營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的主體性。教師通過(guò)微課制作出豐富且富有趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生潛力，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，讓他們?cè)诟訉捤傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。另外，還應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系，使得中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改善，主動(dòng)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)。

其次，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)課堂教學(xué)活力，將全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶給學(xué)生。結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合理的教學(xué)情境構(gòu)建來(lái)保證學(xué)生具有濃厚的興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，保證微課在課堂教學(xué)中具有良好的應(yīng)用效果。為了喚起學(xué)生的求知欲，教師可創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問(wèn)題情境。讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，突出學(xué)生的主體地位。在設(shè)計(jì)微課情境時(shí)，首先要搭建有層次的小問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，引發(fā)學(xué)生深層次思考。

同時(shí)，利用輔助性小問(wèn)題時(shí)引領(lǐng)難度較大的問(wèn)題。在關(guān)鍵處教師可提示學(xué)生將視頻暫停，先對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考，在通過(guò)視頻進(jìn)行驗(yàn)證。最后，將滲透啟發(fā)式教學(xué)法運(yùn)用在課堂上，在分析題意和講解問(wèn)題轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，通過(guò)提示語(yǔ)的靈活運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生思維活動(dòng)。

三、 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

首先，為了改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師可利用微課教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在初中數(shù)學(xué)課程中，有一些晦澀抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生不容易建立空間概念。而利用微課教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，視頻展示，通過(guò)形象生動(dòng)的演示，能將難點(diǎn)和重點(diǎn)突破，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。

其次，教師應(yīng)選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況。微課素材不宜選擇那些具有較高難點(diǎn)，且對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重重障礙的題目。

最后，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)側(cè)重教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以及學(xué)生容易感到困惑的學(xué)習(xí)技能和某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，著重講解典型題型。教師為了將教學(xué)重點(diǎn)或突破難點(diǎn)進(jìn)行突出，可以將重難點(diǎn)問(wèn)題制作成微視頻，時(shí)間為5到8分鐘，教師應(yīng)對(duì)解題方法和某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)更加直觀的理解。例如，教師在講解“一次函數(shù)與正比例函數(shù)的圖象間的關(guān)系”教學(xué)中，可通過(guò)多媒體的運(yùn)用，利用幾何畫板，將k相同的兩種函數(shù)（y=3x，y=3x-2）圖象和將k相同、b不同時(shí)的一次函數(shù)（y=3x-2，y=3x+2）圖象向?qū)W生展示，通過(guò)對(duì)拖動(dòng)正比例函數(shù)以及不同函數(shù)圖象的位置的觀察，可將抽象和復(fù)雜的問(wèn)題具體化和簡(jiǎn)單化，由此將教學(xué)難點(diǎn)突破。

四、 微課制作體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

首先，考慮到中學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將趣味性內(nèi)容加入其中，通過(guò)精講多練的思路，不斷挖掘中學(xué)生潛力，并培養(yǎng)其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為中學(xué)生的自由發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。初中數(shù)學(xué)的概念具有較大的記憶量，非常繁雜。為了幫助學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念，教師在每節(jié)課上課前，利用微課，讓學(xué)生集中復(fù)習(xí)前面講到的概念和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建。在微課視頻中，融入相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)觀看過(guò)程中，加深記憶和理解，以形成正確的數(shù)學(xué)思路。通過(guò)微課教學(xué)模式，能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)圖以及具體的解題步驟在微課課件中進(jìn)行清晰展示并詳細(xì)講解，通過(guò)積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)中學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程。

其次，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，利用微課，講解一些經(jīng)典題型和重點(diǎn)題型，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，立足于自身的邏輯思考能力和了解能力，根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)反復(fù)觀看，對(duì)經(jīng)典例題和知識(shí)原理更好地掌握，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)一定的解題技巧。

五、 通過(guò)微課堂合理組織數(shù)學(xué)實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

數(shù)學(xué)課程，融理論與實(shí)踐為一體，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則不能層層深入，不能讓學(xué)生很好地掌握相關(guān)知識(shí)。結(jié)合新課改相關(guān)要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)微課堂和豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在此過(guò)程中，中學(xué)生不僅能掌握必要的學(xué)習(xí)技巧，還能進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。比如，在進(jìn)行“位置與方向”的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自身的生活情境以及生活經(jīng)驗(yàn)，掌握相關(guān)的位置方向的知識(shí)點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，通過(guò)微課視頻來(lái)介紹我國(guó)古代進(jìn)行方向辨認(rèn)的經(jīng)過(guò)，了解到人們通過(guò)樹木的年輪、太陽(yáng)、指南針等進(jìn)行方向的辨別，能保證學(xué)生對(duì)于方向有著初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)中學(xué)生去操場(chǎng)上進(jìn)行游戲，目的就是進(jìn)行找方向的練習(xí)。將學(xué)生分為四人一組，在操場(chǎng)上進(jìn)行東、南、西、北方向的辨認(rèn)，同時(shí)，還提示學(xué)生進(jìn)行四個(gè)方位的建筑分布情況。然后，帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，讓大家進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生按照地圖方式，重新繼續(xù)整理相關(guān)記錄，完成方向示意圖的繪制。

綜上所述，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課模式具有積極的作用，它保證了中學(xué)生具有較強(qiáng)的課堂參與積極性，還提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不僅有效地?cái)U(kuò)展了他們的知識(shí)面，還能進(jìn)一步鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力。另外，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的輔助地位，結(jié)合實(shí)際教學(xué)來(lái)合理選擇微課應(yīng)用情況，通過(guò)具有科學(xué)性、啟發(fā)性的微課課件來(lái)提升中學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

楊德輝，福建省南平市，福建省南平市浦城縣永興中學(xué)。endprint