摘 要：隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)方面的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)一步提升，并且為了高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，逐漸地將讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式融入到了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)之中。通過(guò)這種方式，不僅有利于促進(jìn)高中生英語(yǔ)成績(jī)的提升，同時(shí)也有利于幫助高中英語(yǔ)教師教學(xué)水平的提升，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展，有著極大的促進(jìn)作用。為了做好相關(guān)的研究工作，本文主要對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用的要點(diǎn)，以及基于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行了深入的分析，從而為促進(jìn)我國(guó)高中英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展，提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；讀寫(xiě)結(jié)合

一、 引言

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是建立在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架基礎(chǔ)之上的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)我國(guó)高中生在發(fā)展的過(guò)程中英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，為了促進(jìn)我國(guó)高中生英語(yǔ)成績(jī)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)之中，以促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。

二、 讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用的要點(diǎn)

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主陣地。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)教學(xué)的融合，進(jìn)而將其中的優(yōu)勢(shì)盡情發(fā)揮出來(lái)，以促進(jìn)教師教學(xué)的發(fā)展。從而在這種模式的影響之下，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。因此，教師在運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)方面的教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)以下的要點(diǎn)形式進(jìn)行運(yùn)用。

（一） 尋找出讀寫(xiě)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能夠促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)一步提升，進(jìn)而讓學(xué)生在讀中所獲得感悟和體驗(yàn)?zāi)軌蛟趯?xiě)中實(shí)現(xiàn)有效輸出，就需要在這過(guò)程中尋找出讀寫(xiě)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，從而使得讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。而在進(jìn)行讀寫(xiě)關(guān)聯(lián)性的尋找時(shí)，教師必須提升自身剖析教學(xué)內(nèi)容的能力，進(jìn)而從中尋找出閱讀材料和寫(xiě)作之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并且教師只有有效利用這種關(guān)聯(lián)性，才能完成讀寫(xiě)教學(xué)的有效結(jié)合，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

（二） 進(jìn)行策略性的讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)方面的教學(xué)時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)方面的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。因此，為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的發(fā)展，必須要幫助學(xué)生提高自身的寫(xiě)作質(zhì)量，同時(shí)還要提高自身讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)效果。因此，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要注意閱讀材料和寫(xiě)作內(nèi)容的延伸性。所以，如果教師在對(duì)學(xué)生運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并且在進(jìn)行教學(xué)時(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，就有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的提升。學(xué)生閱讀能力得到了提升，對(duì)于其自身寫(xiě)作熱情和質(zhì)量的發(fā)展，也有著極大的促進(jìn)作用。為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行策略性的讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)。

三、 基于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式

（一） 進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)時(shí)，為了能夠在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的引導(dǎo)之下形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境進(jìn)行教學(xué)方面的活動(dòng)。通過(guò)相應(yīng)的情境，有利于學(xué)生積極地投入其中，從而利用自身原先所學(xué)的英語(yǔ)方面的知識(shí)運(yùn)用到當(dāng)前所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)之中，通過(guò)口語(yǔ)交際的方式，對(duì)自身所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)方面的表達(dá)，從而使得自身的語(yǔ)言能力能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。

例如，在《牛津高中英語(yǔ)》Module 3 Unit 1的閱讀部分“Fog”的第二課時(shí)教學(xué)中，為了能夠幫助學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)工作，首先呈現(xiàn)課文中的情境來(lái)回憶和鞏固上一課的內(nèi)容，而后以與課文相關(guān)的霧天發(fā)生的個(gè)人真實(shí)經(jīng)歷為整體情境，巧妙地將重點(diǎn)詞匯進(jìn)行串聯(lián)，具體如下：Last Friday， when I was on the way to my school， I was knocked down by a young man who was nowhere to be seen soon. The pain in my leg held me still. People gathered around me， some glanced at me and walked away， some just stared at me without offering any help. At that moment， Li Ming came up. Without hesitation， he reached out and helped me up despite the fact that his mom stopped him from doing so. I was very grateful for his timely help. Seeing his sons good behavior， Li Mings mom was touched. She said， “Actually， the reason why I dont help is that people nowadays are not that trustworthy.” Indeed， some immoral behavior does exist nowadays. But I firmly believe once the trust between people is rebuilt， we will have a more beautiful world.最后討論：“What will you do if you come across such a situation？”學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)以上的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而在不斷的練習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言能力的提升和發(fā)展，有利于學(xué)生成績(jī)的發(fā)展。

（二） 創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)時(shí)，為了促進(jìn)自身英語(yǔ)成績(jī)的提升，不僅要促進(jìn)自身英語(yǔ)理解能力的提升，同時(shí)還要加強(qiáng)自身英語(yǔ)方面的交流能力。只有這樣，才能在不斷的交流過(guò)程中，促進(jìn)自身英語(yǔ)思維能力的發(fā)展，更好地形成英語(yǔ)方面的文化意識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)信息的吸收，對(duì)于促進(jìn)自身英語(yǔ)交流能力的發(fā)展，有著極大的促進(jìn)作用。

例如，在Module 1 Unit 1 School Life中進(jìn)行“School life in the UK”這篇文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，可以幫助學(xué)生自身英語(yǔ)交流能力的提升。文章主要介紹了英國(guó)和中國(guó)學(xué)校在上課時(shí)間、授課方式、課程設(shè)置等方面的不同。教師在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)中，教師可以提供一些有關(guān)國(guó)外學(xué)校教育的網(wǎng)址，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行資料的查閱。通過(guò)這種方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的擴(kuò)大，有著極大的幫助。而后借助學(xué)校的國(guó)外合作學(xué)校資源，讓學(xué)生和國(guó)外的學(xué)生直接進(jìn)行視頻交流互動(dòng)，更好地了解對(duì)方的學(xué)校生活。這樣與真實(shí)的生活情境聯(lián)系起來(lái)的交流才更具有沖擊力。從而通過(guò)這種方式，不僅幫助了學(xué)生加強(qiáng)了交流，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)的發(fā)展，又能讓學(xué)生提升自己的文化意識(shí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，逐步將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)之中，以促進(jìn)學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)這種方式，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，是一種十分有效的教學(xué)方式，有利于學(xué)生的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

朱曉敏，陜西省咸陽(yáng)市，咸陽(yáng)中學(xué)。endprint