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        試論小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)

        2018-01-06 23:41:18馬正芳
        考試周刊 2018年1期
        關(guān)鍵詞:拓展性閱讀閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        摘 要:對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí),閱讀明顯處于十分重要的位置。對(duì)閱讀的拓展教學(xué)為各小學(xué)母語(yǔ)教育的展開(kāi)打下基礎(chǔ)。在學(xué)校舉行拓展閱讀就讓學(xué)生了解到閱讀的重要性,鍛煉了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技能,對(duì)知識(shí)的了解更加深入、豐富,還能讓他們本身的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)得到全面的發(fā)展,這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大目標(biāo)。“在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀;能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀的范圍,拓展自己的視野。”所以本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的拓展問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)單的探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);拓展性閱讀

        閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,“已讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特方式,語(yǔ)文就是以文字的形式,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)表達(dá)自我的學(xué)科。讀作為了解別人的文字方式之一,就要求學(xué)生必須在閱讀中思考,運(yùn)用閱讀的技巧來(lái)感受文學(xué)的魅力,通過(guò)閱讀來(lái)將不同的人的感情緊密聯(lián)系在一起。所以,對(duì)于現(xiàn)在語(yǔ)文的教學(xué),光是會(huì)認(rèn)識(shí)字,能夠讀出文章的內(nèi)容是不夠的,語(yǔ)文的教學(xué)需要拓展性的閱讀,學(xué)生通過(guò)在對(duì)閱讀內(nèi)容的深入拓展,掌握住文章的中心思想,讓學(xué)生從閱讀中完善自己的閱讀思維方式,對(duì)閱讀有深層次的理解。并且能夠舉一反三,對(duì)于相同體裁的課文能夠迅速地運(yùn)用拓展新閱讀所學(xué)到的技巧,將一篇課文理解透徹。

        一、 課前生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)

        翻開(kāi)每本語(yǔ)文教材,即使是版本不同的課本,在正式學(xué)習(xí)之前,都會(huì)看見(jiàn)一段導(dǎo)語(yǔ),由此可見(jiàn)導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于引入學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)有著非常重要、積極地影響,小學(xué)生本就好奇心十分旺盛,當(dāng)老師在介紹閱讀的文章前,用一種生動(dòng)且形象的方式,吸引學(xué)生的注意力,激起他們想要閱讀的動(dòng)力,這樣就能讓學(xué)生在開(kāi)始閱讀時(shí)處于最好的狀態(tài),更利于閱讀轉(zhuǎn)換情景的閱讀方式的實(shí)現(xiàn)。比如,在學(xué)習(xí)《雨》這篇課文時(shí),就可以先提問(wèn)學(xué)生,平時(shí)見(jiàn)過(guò)的雨都是什么樣子的呢?對(duì)雨什么特殊的感情么?雨是怎樣形成的呢?下雨的時(shí)候周?chē)沫h(huán)境有什么變換沒(méi)有?雨過(guò)之后對(duì)雨的感情有什么變化么?等等諸如此類(lèi)的問(wèn)題,牢牢讓學(xué)生的注意力集中在“雨”上面,對(duì)雨產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇,想要閱讀這篇課文的感情也更加強(qiáng)烈,當(dāng)然還能讓學(xué)生們?cè)趯?duì)雨的探討中,充分發(fā)揮想象力和思維能力,流露出小孩天真爛漫的性格,在學(xué)生們自己的探討的回答中跟閱讀的課程進(jìn)行比較,很大程度上達(dá)到拓展性閱讀的效果,讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加熱烈,小學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也更加強(qiáng)烈。

        二、 對(duì)閱讀展開(kāi)不同的拓展

        閱讀并不僅僅是讀書(shū)那么簡(jiǎn)單,更別說(shuō)拓展性的閱讀,所以,在教學(xué)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面拓展閱讀,讓閱讀更加簡(jiǎn)單、精彩。

        1. 閱讀時(shí)的文章體裁有不同,作者所表達(dá)的思想感情也有不同的地方,所以教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)閱讀內(nèi)容的拓展性多加思考。所以,即使是在經(jīng)過(guò)教育學(xué)家們的不斷探討補(bǔ)充出版的教育課本,但這些課本對(duì)于對(duì)想要具有拓展性閱讀的思維學(xué)生來(lái)說(shuō)還是不夠的,課本上的課文不能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀量,要知道,那些求知欲和好奇心都十分強(qiáng)烈的小學(xué)生,他們能極快地吸收閱讀中的知識(shí),他們能夠完成閱讀數(shù)量是十分龐大的。這就體現(xiàn)出了課外閱讀的重要性,學(xué)生們利用對(duì)課外讀物的閱讀,既豐富了自己的知識(shí),又滿(mǎn)足了閱讀的需求,讓拓展閱讀更加輕松地展開(kāi)。但是也應(yīng)當(dāng)注意拓展閱讀并不僅限于不斷地閱讀課外書(shū)籍,而是要利用課外的閱讀量,來(lái)豐富學(xué)生們的閱讀的知識(shí)面,在閱讀中思考,提高閱讀的技巧。

        2. 閱讀不應(yīng)當(dāng)只要求學(xué)生們?cè)谡n堂上有老師的指導(dǎo),還應(yīng)該拓展閱讀的空間性,因?yàn)榄h(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是非常重要的。所謂“近朱者赤,近墨者黑。”這句話同樣適用于對(duì)于學(xué)生的閱讀教育中,所以,讓學(xué)生在不同的環(huán)境下接受老師的教育,對(duì)閱讀隨著環(huán)境的變化而有不同的感悟。比如,多多組織同學(xué)們參加春秋游活動(dòng),或者在放長(zhǎng)假時(shí)相約去博物館參觀,在休息的時(shí)候?qū)W生們圍坐在草地上,感受自然或歷史,傾聽(tīng)老師對(duì)文章的講解,更能增加學(xué)生的記憶能力,讓在這種的學(xué)習(xí)氛圍中掌握閱讀的技巧,然后利用特定的環(huán)境,老師可以講述一些貼切環(huán)境的故事,讓閱讀自然地拓展開(kāi)來(lái)。讓閱讀不再被傳統(tǒng)的課堂形式所局限,使閱讀的拓展性得到有效的展開(kāi)。而這種由外到內(nèi)的拓展閱讀的深入形式,也能更加豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)氣氛融洽,學(xué)生的閱讀積極性顯著提升。

        3. 通過(guò)多種多樣的方式獲取閱讀資料。隨著現(xiàn)在技術(shù)的迅猛發(fā)展,媒體上的閱讀資料越來(lái)閱讀,所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上尋找閱讀的文章,利用晚上文章的解析,在閱讀時(shí)能夠更加容易理解。對(duì)于有些條件不好的學(xué)生,老師也可以通過(guò)在課堂上播放一些閱讀文字圖片、文學(xué)電影等等,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)也能學(xué)到知識(shí),利用閱讀的生活化讓學(xué)生能夠在日常生活中尋找閱讀的重重小技巧。

        三、 把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力上

        小學(xué)生在閱讀的時(shí)候,由于知識(shí)水平的有限性和理解能力的限制,只能讀懂文章的一部分內(nèi)容,可能存在對(duì)文章情感理解得不徹底。所以,這時(shí)候就體現(xiàn)了老師的教育引導(dǎo)作用了。老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生在閱讀時(shí)存在的問(wèn)題,然后對(duì)學(xué)生覺(jué)得有疑惑的地方,用生動(dòng)形象、貼近生活化的表達(dá)來(lái)解答學(xué)生的問(wèn)題。讓學(xué)生在一次次的答疑中成長(zhǎng),慢慢養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣。老師在學(xué)生閱讀時(shí),也應(yīng)當(dāng)化繁為簡(jiǎn),讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的方式讀懂文章,這樣才能在拓展閱讀上有進(jìn)步。

        總的來(lái)說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的教育非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),老師的教學(xué)方式也決定這學(xué)生們理解的深淺程度。用生動(dòng)形象的引入吸引學(xué)生興趣,對(duì)閱讀的不同方面的拓展,對(duì)閱讀重點(diǎn)的引導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng),在閱讀中思考領(lǐng)悟,提高語(yǔ)文閱讀的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳淑華.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué),2012.

        [2]張坤熾.以教材為生發(fā)點(diǎn),有效拓展閱讀[J].廣東教育(綜合版),2010.

        作者簡(jiǎn)介:

        馬正芳,甘肅省臨夏回族自治州,積石山縣希望小學(xué)。endprint

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