摘 要：隨著教育教學方法的發(fā)展與進步，趣味性、靈活性、豐富性的游戲教學模式逐漸在數學教學中顯示其獨特的作用。教師在開展數學課堂教學時可以針對小學生愛玩游戲的特點，將游戲引入到平時的課堂教學中，最大限度地發(fā)揮學生的內在潛能，從而優(yōu)質、快速地完成學習任務。

關鍵詞：小學數學；游戲教學；課堂教學；作用

對于小學生來說“假如每一節(jié)課都是游戲，而且能在游戲中學到知識，那該多好啊”。而中國近現代教育家陳鶴琴也曾經指出：“不管年齡多大，人們總是喜歡游戲的?！彼匀绻麑⑿W數學教學內容融于游戲之中，讓原本死板、無趣、復雜的數學課堂教學變?yōu)橐环N游戲活動，不但可以激發(fā)學生的學習興趣并且調動其積極性，而且還能最大限度地發(fā)揮學生的潛能，提高教學質量。

一、 以游戲活動激發(fā)學生學習興趣

游戲是兒童展現生命與活力的舞臺。因為游戲是生活的模擬，我們可以通過模擬生活中有趣的游戲情境來教學，并讓學生多種感官參與活動，從而來調動學生的積極性，使他們在學習過程中，能傾注全部的熱情，對學習產生濃厚的興趣，就可以把注意力長時間地穩(wěn)定在學習上，提高課堂效率。

例如在教學倍數問題時可以設計一個倍數游戲。游戲方法：參與人數不限，從第一個開始依次報數，當所需報的數是3的倍數（4的倍數，6的倍數……）時拍手一次，如果忘記拍手或者喊出數則算輸，出局。

課堂上，通過這樣的游戲，枯燥乏味的計算練習課變成豐富多彩的學習活動，學生的學習興趣頓時激發(fā)出來，更加積極的學習，也更加高效，且能獲得學習的快樂。

二、 用游戲活動培養(yǎng)學生的數學思維

數學是思維的體操，而小學生的思維又以形象思維為主，相對而言邏輯推理能力較弱，所以他們需要有直觀形象的具體事物來支持思維才能進行。而動作又是思維的基礎，所以老師在平時的課堂教學過程中要“投其所好”，多給學生提供動手操作的機會，使學生在動中學，動中思。

如教學《長方體、正方體的認識》時，可以設計一個“箱中淘寶”的游戲。游戲方法：4人一組，每組面前有一個“百寶箱”，里面放有相同數量的各種形狀的幾何體。游戲開始，由老師報出需要的幾何體，每人閉眼，依次用手去“百寶箱”中摸出對應的幾何體。相同時間內摸出正確幾何體個數最多的小組獲勝。學生通過動手操作，手、耳等共同參與學習，可以使學生對空間的感知更準確、更深刻。

三、 用游戲活動培養(yǎng)學生的數感

兒童喜歡游戲是天性，游戲中的很多元素與兒童天真活潑的性情是和諧為一的。所以在課堂教學中融入游戲活動，會使學生覺得數學學習是一種享受。同時兒童在游戲中的忘我投入，也會在無形中提高學生的注意力，從而使學生在學習數學知識時，也能做到投入。所以讓游戲助學，不僅能增加課堂教學的趣味，還能讓學生在游戲中潛移默化地感受數學，學會用數學來表達自己的想法，培養(yǎng)學生的數感。

如在教學二年級下冊的加法時，可以設計一個“蘋果找樹”的游戲。游戲方法：將24張?zhí)O果卡片貼在黑板上，平均分給4組，在卡片上寫上加法算式。每位同學先自己估算卡片上的結果，然后每個小組派出一位代表給“蘋果找樹”（樹上分別寫100，200，400……）哪組學生能夠又快又準確地幫蘋果找到樹為贏。這樣，既滿足了兒童愛玩的天性，同時也能讓他們體會到成功的樂趣，還鞏固了加法的計算能力和提高了學生的估算能力。

四、 以游戲活動鞏固運用知識

數學來源于生活又應用于生活，它與生活有著密切的聯系。而游戲就是生活的模擬，所以數學游戲應該是聯系數學與生活的一座橋梁，是數學知識應用于生活的實驗場。

如在《認識人民幣》的鞏固練習中，就可以設計學生喜歡的“逛商場”活動，分小組進行，9人一組，每組中有面值1元、5元、10元、50元、100元的學具錢幣各一張，面值2元、20元的學具錢幣各兩張，每名組員拿一張錢幣排在出發(fā)點后游戲開始。由主持人喊出某種商品的價格，各組成員聽到價格后，將手中的錢幣湊成商品價格相同的同一組成員快速跑到“柜臺”處排成一排，結果正確并用時最短的一組獲勝。通過游戲的形式，讓學生在潛移默化中感知數學就在我們身邊。將數學知識融于游戲之中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并讓每一個學生都能有所收獲。

數學給人的感覺就是死板、無趣，而數學游戲讓數學課堂教學不再是黑板、學生和老師的嚴肅課堂，而是生動活潑的、充滿幻想和無限樂趣的天地。在小學數學課堂教學中如果能將游戲活動加以合理應用，遵循教學規(guī)律，融合教學知識，不但可以提高教學質量、縮短教學時間，而且還能為課堂教學創(chuàng)造生動有趣的教學氛圍，從而使教學效率最優(yōu)化。所以在平時的教學過程中，我們教師應適當、合理地運用游戲來調動學生的數學興趣，精心設計游戲活動，拓展學生思維，使數學課堂成為孩子們自由表達、放飛個性、感受快樂的“樂園”。

參考文獻：

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作者簡介：

黃玲玲，浙江省金華市，浦江縣花橋鄉(xiāng)中心小學。endprint