譚啟霞

摘要：教學無止境，為了提高小學語文課堂教學的有效性，要理論與實踐相結合，熟練地運用語文課堂教學的有效性策略，精益求精。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性策略；興趣；學習主人

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0070-01

我是一名語文教師，又是班主任，深感責任的重大，面對不同層次的學生，怎樣才能使小學語文課堂教學有效？是我們小學語文老師要深思的問題，我任教十多年來，不斷學習提升，積累了不少的教學經驗，我的具體教學實踐是：

1.熱愛語文教學，愛我的學生，千方百計，尋求課堂教學中調動學生學習積極性的方法和方式

1.1興趣是最好的老師。根據小學生的特點，因材施教，對癥下藥，設置懸念，激發(fā)興趣。 學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。開端引趣的方式除"提問設疑 "以外，還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"，俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

1.2有競爭，才有發(fā)展。引入公平競爭，公正地對待每一個學生。競爭符合學生的心理特點，在平常的教學中，運用各類有趣學習競爭，激發(fā)學生學習興趣，連后進生都不甘示弱。在教生字時，比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。讓學生體味語文的樂趣。

1.3妙激趣。喜新和好奇是青少年突出的心理特征。我結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，巧用多媒體和互聯網，精心備好每一堂課，制作課件，給自己的每一節(jié)課注入點新東西--哪怕只是一個新詞匯。抓住學生求新心理，千方百計使每一堂課都有"新意"。講戲劇可以演一演；講詩歌舉行個朗誦會；范文朗讀時放一段錄音……新的方式讓學生覺得語文天地自有它的樂趣。

1.4巧激趣。有一次，我剛要講課，因我們地區(qū)雨水特多，外面忽然雷聲大作，大雨嘩嘩從天而降，學生都往外看；我靈機一動，讓同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說："同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？"學生們高興極了，看看說說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課，學生好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

2.與時俱進，在學中玩，在玩中學；讓學生成為學習的主人

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。

2.1師生建立和諧的師生關系。

2.2給學生自由發(fā)揮的空間和平臺，讓學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，靈活處理好考試和作業(yè)。

2.3根據學生和學校的特點組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等，達成教學目標；組織學生通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學習任務；指導學生參加各種形式的認知活動，創(chuàng)新活動，各種內容的實踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。

3.精心備好上好每一堂課，在課堂教學中認真組織學生運用各種形式學習的策略

創(chuàng)設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程，平常精心組織學生進行各種形式的學習活動，充分利用網絡資源。

3.1鼓勵學生自主學習，勤思多問。"學以思為貴"。我在平常教學中，注意多啟發(fā)，多反問，鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。教學《長城》時，"長城是什么樣？""你到過長城嗎？"......有些學生總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路。要根據學生所提的問題教給學生思維方法。

3.2提倡學生合作學習，取長補短。"合作學習"把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生主體地位更加突出，提高學生積極性。

3.3引導學生探究學習，不斷完善。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學習活動中，學生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。

3.3.1學習別人的優(yōu)點，發(fā)現別人，互相學習。一次做完課堂練習，我有意識地讓同學們互相學習，發(fā)現別人的優(yōu)勢。我讓同學們走出位置互相參觀試卷，然后寫出你認為練習做得最好的同學的名字。由于優(yōu)勢原則被同學們理解了，發(fā)生了可喜的現象：學習差的學生寫了優(yōu)生的名字；學習優(yōu)的學生竟寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點。

3.3.2團結就是力量，組內合作，組間競爭。在組織學生小組學習的基礎上，提倡組內合作，組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。因為學生不僅要完成自己的任務，同時要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過別的組。比如同一個問題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到了最佳解決辦法，這樣大大激發(fā)了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。

總之，教學無止境，影響小學語文課堂教學的因素也有很多，為了提高課堂教學的有效性，我們必須理論與實踐相結合，熟練地運用課堂教學的有效性策略，提高課堂教學的質量，精益求精；語文教學沒有最好，只有更好！endprint