曹陽(yáng) 李騰飛

【摘要】 在任何學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法不能一成不變，否則會(huì)限制教學(xué)發(fā)展，導(dǎo)致無(wú)法有效完成教學(xué)任務(wù)，難以提升學(xué)生的綜合能力.對(duì)此，嘗試運(yùn)用合作教學(xué)法來(lái)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著重要的意義，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力.本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述合作教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用.

【關(guān)鍵詞】 合作教學(xué);高中數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效分析和理解.而從以往的教學(xué)方法來(lái)看，教師只是將這些知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有實(shí)際提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.對(duì)此，科學(xué)地運(yùn)用合作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)能力.那么我將針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談合作教學(xué)法的有效運(yùn)用.

一、在預(yù)習(xí)階段，提出具有價(jià)值的問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生奠定好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升課堂學(xué)習(xí)效果，更重要的是要學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，讓教師能夠更具有針對(duì)性地組織教學(xué).于是在預(yù)習(xí)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提出具有價(jià)值的問(wèn)題.比如，在函數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)的習(xí)題會(huì)發(fā)現(xiàn)：“在解答這類習(xí)題的過(guò)程中，最難的問(wèn)題就是梳理習(xí)題的背景，從中構(gòu)建有效的函數(shù)表達(dá)式.”通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑦@樣的問(wèn)題與實(shí)際習(xí)題建立起邏輯聯(lián)系，并且向教師提出自己的問(wèn)題.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，從而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中有意識(shí)地強(qiáng)化相關(guān)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題.通過(guò)這樣的方式，在預(yù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，為后期學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件.

二、在導(dǎo)入階段，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，教師要想方設(shè)法地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.而在課堂導(dǎo)入階段，借助合作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生就簡(jiǎn)單的知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行討論，能夠激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果.就以數(shù)列的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生了解等比數(shù)列與等差數(shù)列的基本概念，并運(yùn)用多種數(shù)學(xué)思想解決數(shù)列求和的問(wèn)題.這樣的知識(shí)具有一定的難度與抽象性，于是在課堂導(dǎo)入階段，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，探討生活中有哪些實(shí)際案例運(yùn)用到了數(shù)列的知識(shí).在這樣的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠從實(shí)際生活進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)很多銀行推出的理財(cái)產(chǎn)品都體現(xiàn)了等比數(shù)列的知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的生活問(wèn)題情境.接著，學(xué)生找到實(shí)際案例進(jìn)一步深化研究，能夠了解等比數(shù)列的實(shí)際運(yùn)用.這時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)完全得到激活，教師可以輕松地過(guò)渡到理論知識(shí)的教學(xué)中來(lái)，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松精彩，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.通過(guò)這樣的方式，在課堂導(dǎo)入階段有效地運(yùn)用合作教學(xué)法，達(dá)到良好的導(dǎo)入效果，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài).

三、在教學(xué)階段，突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有鮮明的抽象性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題.對(duì)此，在教學(xué)階段，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作的效果突破重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí).舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在圓錐曲線教學(xué)單元中，動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題一直是學(xué)生最難理解的一個(gè)問(wèn)題，常常由于習(xí)題具有多種情況，導(dǎo)致學(xué)生疏于考慮，難以正確解答問(wèn)題.針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行專題探究，從而克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的最難點(diǎn)問(wèn)題.首先，教師為學(xué)生選擇具有代表性的習(xí)題，并且將習(xí)題背景做全面分析，幫助學(xué)生找到習(xí)題與理論知識(shí)的邏輯聯(lián)系，更快地找到解題的突破口.接著，學(xué)生則通過(guò)合作性的探究性學(xué)習(xí)，探討這類題型的解題模式.學(xué)生借助教師提供的有效信息各自提出自己的見(jiàn)解，從而有效推理出動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡，解決其中的一類情況.通過(guò)反復(fù)重復(fù)這樣的過(guò)程，將動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的所有情況一網(wǎng)打盡，再在總結(jié)過(guò)程總結(jié)解題模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)這一問(wèn)題的有效解決.通過(guò)這樣的方式，借助合作教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生更好地突破學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)，有效提升學(xué)習(xí)效果.

四、在復(fù)習(xí)階段，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果

教師在完成課堂知識(shí)的教學(xué)之后，需要引導(dǎo)學(xué)生完成有效復(fù)習(xí)，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)理解與掌握，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.同樣地，借助合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果.比如，在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的具有極大的差異，很容易形成兩極分化的情況.對(duì)此，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行差異性合作學(xué)習(xí)，由優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步.在復(fù)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以用自己理解的語(yǔ)言來(lái)翻譯抽象的數(shù)學(xué)定理，幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生形成有效理解，并且學(xué)生之間更易引起思想的共鳴，提升學(xué)習(xí)效果.而在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生形成有效監(jiān)督，避免學(xué)生偷懶減量，從而保證習(xí)題練習(xí)效果，也成為教師的一個(gè)好助手.通過(guò)這樣的方式，在復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，更好地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果.

總而言之，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)地運(yùn)用合作教學(xué)法有著重要的教學(xué)意義，能夠幫助高中數(shù)學(xué)教學(xué)突破窘境，全面提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與合作學(xué)習(xí)能力.那么在今后的教學(xué)中，需要教師認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)法的價(jià)值所在，并與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.