賀傳貴

【摘 要】數(shù)學是一門應用性比較強的學科，生活中的數(shù)學無處不在，另外針對小學生的年齡特征和心理特征，小學數(shù)學教學就應該讓教學內(nèi)容更加簡單和生活化，以促進教學過程更加順利和高效，將小學數(shù)學教學生活化具有非常好的實踐意義，能夠促進學生綜合素質(zhì)的全面提升，因此強化小學數(shù)學生活化是非常有必要的，下面就針對小學數(shù)學教學生活化的意義及強化策略進行深入探討。

【關鍵詞】小學數(shù)學；生活化；實現(xiàn)策略；生活化研究；強化生活化

小學數(shù)學教學生活化已經(jīng)成為當前一個重要的熱門話題，原來那種只重視理論的教學模式已經(jīng)不適應當前的小學數(shù)學教學要求了，因為單純的數(shù)學知識是相當枯燥和乏味的，學生學習起來就會很吃力，另外數(shù)學與生活確實息息相關，脫離了生活的數(shù)學教學是沒有任何意義的，而小學數(shù)學教學生活化就很好地符合了當前新課改的要求。

一、小學數(shù)學生活化教學的重要意義

1.培養(yǎng)學生的學習積極性

對于小學生來說，小學數(shù)學學習過程中有太多的知識點需要理解和記憶，有太多的問題需要思考，如果小學數(shù)學教師僅僅為了完成教學目標而單純地講解數(shù)學理論知識，必然會導致學生學習缺乏動力，從而產(chǎn)生抵觸心理，采用生活化的教學方式就可以盡量讓數(shù)學課堂更加貼近生活，學生學習起來也就相對容易一些，學生掌握了數(shù)學知識之后就會產(chǎn)生極大地成就感，從而產(chǎn)生很強的學習積極性。

2.培養(yǎng)學生的探索意識

小學數(shù)學教學生活化其重點在于引導學生用數(shù)學的思維解決實際問題和從問題中挖掘數(shù)學問題，從這一過程中學生必須不斷進行探索和發(fā)現(xiàn)，教師也應該對學生不斷引導，將數(shù)學教學回歸生活，從而讓學生自己去體會數(shù)學在我們的生活中扮演者重要角色，久而久之，便會讓學生形成一個在生活中學習數(shù)學、在數(shù)學中發(fā)現(xiàn)生活的好習慣，從而培養(yǎng)自己的探索意識。

3.提高學生的自主學習能力

學習不能只靠教師的指導教學，學生必須培養(yǎng)自己的自主學習能力，而強化小學數(shù)學教學生活化就可以在不知不覺中慢慢培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自主學習能力，因為這種教學方式中教師不斷讓學生進行自主思考，學生的自主學習能力也會慢慢提高，自主學習能力對于小學數(shù)學學習來說是不可或缺的，因此，從某種意義上來說，強化數(shù)學教學生活化是非常有必要的。

二、小學數(shù)學教學生活化的實現(xiàn)策略

1.將教材聯(lián)系實際生活

小學數(shù)學課本教材中的知識一般都是偏理論性的，學生對這些理論知識會感覺枯燥乏味甚至根本無心學習，強化數(shù)學教學生活化教學就可以改善這種情況，這就要求教師能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容聯(lián)系學生的實際生活，從生活中讓學生能夠?qū)?shù)學知識有更深切的體會，這樣才能讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樂于學習數(shù)學，這對于數(shù)學教學的生活化是非常有幫助的。

例如：在學習小學數(shù)學中在學習小學數(shù)學中認識人民幣這一節(jié)時，教師就可以在課堂上扮演一個賣蔬菜的商販，蔬菜就用書本代替，然后讓學生扮演賣蔬菜的人，然后對各種蔬菜標好價格，讓學生模擬自己在生活中買東西，如一斤西紅柿一塊五毛錢，讓同學計算買五斤、十斤或者更多需要多少錢，然后在讓學生自己決定給出什么面值的人民幣是對的，這樣學生根據(jù)通過模擬在生活中使用人民幣就已經(jīng)學會了認識人民幣。

2.發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識

數(shù)學教學不只是可以在課堂中完成，也可以將生活作為一個虛擬的數(shù)學課堂，這個課堂對于學生來說更加具有親和力，因為這個課堂就是他們生活的大環(huán)境，在生活這個大課堂中，學生比較容易融入其中，學生在課堂中只是換了一種體會生活的方式。另外，生活中的數(shù)學知識無處不在，這就要求教師仔細挖掘生活中的數(shù)學知識，讓學生能對數(shù)學學習有一個不一樣的體會，并鼓勵學生去尋找生活中的數(shù)學知識，從而培養(yǎng)自己的自主學習能力，這對于小學數(shù)學教學生活化的實現(xiàn)是非常重要的。

例如：在學習小學數(shù)學中克與千克這一節(jié)時，教師就可以為學生們準備一些實際生活中的東西，如雞蛋、土豆和南瓜等等，再告訴學生們這幾種東西的重量比較適合以克為單位還是比較適合以千克為單位，再讓學生們自己去掂量，進而學會重量的估算，從日常生活中就讓他們在心中建立起克和千克的概念，從而就可以對克與千克的知識掌握得更好。

3.組織開展一些生活化的數(shù)學活動

數(shù)學學習活動對于數(shù)學學習是非常有必要的，對于強化生活化教學也是如此，安排一些生活化的數(shù)學學習活動可以促進小學數(shù)學教學的生活化的實現(xiàn)，生活化活動開展的主題可以有很多選擇，因為生活中的數(shù)學知識無處不在。另外通過小學數(shù)學生活化的活動的開展，學生的學習興趣一定會大大提高，生活性內(nèi)容的滲透讓學生與數(shù)學更加親近，從而使強化小學數(shù)學生活化成為可能。

例如：在學習小學數(shù)學中多邊形的面積這一節(jié)時，教師就可以帶同學們走出去，跟同學們說假如農(nóng)民伯伯想要測量一塊多邊形麥田的面積，就可以以此為機會讓同學們學習多邊形的面積計算方法，之后把全班分為幾個小組，讓每個小組根據(jù)本小組的討論給出最終的解決方案，并引導他們進行圖形分割，學生在這一過程中就可以對多邊形面積的計算方法有很好的掌握，也會對數(shù)學學習產(chǎn)生很大的興趣。

總結(jié)：小學數(shù)學教學想要實現(xiàn)生活化并不是一個簡單的過程，教師必須站在學生的角度去了解學生所生活的環(huán)境，選擇適合他們的教學方式和方法，讓他們能夠從生活中挖掘數(shù)學知識，從數(shù)學中了解生活，如此便可將數(shù)學教學和生活緊密結(jié)合起來，從而更加有利于學生的數(shù)學學習過程。

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