丁艷芬

摘 要：在我國中小學(xué)生教育體系中，語文是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科。它是其他文化學(xué)科學(xué)習(xí)的奠基石，對于小學(xué)生而言更是學(xué)習(xí)的重中之重。但由于小學(xué)生的年齡較小，接受能力弱，自控能力和學(xué)生主動性較差，因此，在小學(xué)語文教育中，要善用豐富多變的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)生興趣，從而形成一種自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí)能力 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0113-01

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師在一個人的成長過程中起到了一個引導(dǎo)作用，對于小學(xué)生而言，小學(xué)教師的教育方式和成果將會影響到學(xué)生的終身?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教育主要用于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文是學(xué)生接受其他學(xué)科，逐步成長的關(guān)鍵基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生的年齡較小，接受能力弱，天性愛玩，學(xué)習(xí)的互動性差是他們自身學(xué)習(xí)的一處難點。因此，自主學(xué)習(xí)的能力的強弱，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也是小學(xué)語文教育過程中的一個重點之一。

1 培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要給學(xué)生足夠的時間

1.1 充分給學(xué)生時間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

俗話說，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)對學(xué)生的理解力有一定的作用。通過對課文目錄，生字詞表瀏覽可以大致了解課程概況或生字詞，便于接下來深入的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行這樣的活動。當(dāng)然，預(yù)習(xí)和課上的學(xué)習(xí)顯然不夠，學(xué)生不能夠?qū)⒔處熓谡n內(nèi)容完全理解，總需要一定復(fù)習(xí)時間，加深印象，從而進一步理解其內(nèi)容。

1.2 要給學(xué)生充分的時間去進行探索

課上教師只是知識的引導(dǎo)者，而并非課上的主角，而學(xué)生才是課堂的主體。需要給他們時間自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、去探索問題中的規(guī)律和解決辦法，要鼓勵學(xué)生多問“為什么”并動手自己解決或合作解決，實在解決不了的由教師進行指導(dǎo)。

1.3 要給學(xué)生充分的時間去交流討論

溝通是人與人之間友誼的橋梁，同樣是學(xué)習(xí)能力提高的催化劑。教師一個人在臺上講注定是枯燥無味的，所以要讓學(xué)生以各種形式去交流、討論。讓他們的思維可以緊張、活躍起來，給他們充足的時間去暢所欲言，將自己理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語言表達出來，與大家分享交流。例如，針對一年級下冊《烏鴉喝水》提出烏鴉一開始為什么喝不到水？它是怎么解決的？最后為什么喝到水？從中我們能得到什么這些問題來讓學(xué)生進行討論。這樣不僅可以鍛煉他們的思維能力，還可以加強他們的語言表達能力，也可以幫助他們互相學(xué)習(xí)，進行知識的互換與拓展。

2 培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法和途徑

要想讓小學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，并且能夠積極地參與到學(xué)習(xí)之中，一定要有一個方法和途徑去承載他們的好奇心。這就要求教師運用多種教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生們參與其中，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并提高自主學(xué)習(xí)的能力。讓他們真正的去領(lǐng)會、去探討、去交流達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.1 分組討論

可以通過班級分組的方式，讓學(xué)生們集中的去對某個問題進行探討交流。通過教材中需要小學(xué)生完成的教學(xué)任務(wù)，比如“我會讀”，“我會說”，“我會寫”之類的。在這個過程中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生相互監(jiān)督，保證每個人都參與其中。此外，在各組學(xué)生充分討論、解決問題和解決教學(xué)任務(wù)的前提之下，重視每一組學(xué)生的交流過程和交流成果，不可草草了事。應(yīng)當(dāng)給各組學(xué)生意見和思維引導(dǎo)，提出建議并對其討論結(jié)果進行及時的反饋。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑

在探討交流和學(xué)習(xí)的過程中，一定會有很多的難點疑點，這個時候要積極地引導(dǎo)學(xué)生提出問題以及提出對其他組成果的質(zhì)疑，這樣才能夠有效地進行知識互換和更深的知識理解。

3 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要根植于教材

3.1 立足教材

以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依所據(jù)提供的語文教材，雖然在整個教育教學(xué)體系中起到一個輔助的作用，但卻是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個主要方向，也是教師進行指導(dǎo)時的一個重要的參考工具和教學(xué)目標(biāo)。教材實則是一個未開發(fā)的礦藏。教材的內(nèi)容非常的豐富，現(xiàn)在的教育雖然要求教師能夠拓展知識內(nèi)容，但是一定要以教材為主線。小學(xué)語文教材的豐富性來源于知識和圖畫的結(jié)合，教師也可憑借教材為依托，色彩鮮艷的插圖和活潑有趣的語言能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，調(diào)動學(xué)生的表達欲望，從而促使他們主動去學(xué)習(xí)。例如，在五年級上冊中收錄了課文《少年王冕》，文字旁插入一張圖畫：少年王冕坐在摘有柳樹的池塘邊，池塘里荷花荷葉紅綠相間，水牛在水中自由的游泳。教師可以給學(xué)生講述少年王冕長大后的成就、文章出處等來拓展學(xué)生知識面，同時可以通過圖文結(jié)合、幻燈片的展示、多媒體體的運用讓學(xué)生進行聯(lián)想和故事講述。

3.2 利用課文的內(nèi)容

通過在課堂上對文章中故事的理解讓學(xué)生們配合進行角色扮演。例如，六年級課本《負荊請罪》一文中廉頗和藺相如的對話就可以讓學(xué)生來演繹。小學(xué)生天性愛模仿，對于這樣的活動會興致盎然，既可以熟悉并記憶故事內(nèi)容，感知人物關(guān)系和明白故事傳達的道理，還可以鍛煉學(xué)生的表達能力。

4 結(jié)語

水滴石穿，非一日之功。對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是不可急于求成。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用，激發(fā)出小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的那股激情，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣所在。教師運用多種教育方式去教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，家長積極配合、老師督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。更重要的是，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中老師、家長應(yīng)當(dāng)給予肯定，樹立起他們對于學(xué)習(xí)的自信心。為學(xué)生營造輕松、健康的學(xué)習(xí)氛圍。讓他們可以在學(xué)習(xí)中收獲知識健康成長。

參考文獻：

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