孫帆

【摘 要】隨著我國(guó)教育發(fā)展的不斷完善，對(duì)學(xué)生不在只是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的單方面的重視了。現(xiàn)在對(duì)教育發(fā)展不僅對(duì)學(xué)生有了新的要求，對(duì)教師隊(duì)伍同樣有了新的挑戰(zhàn)。過(guò)去的老師一人講課，臺(tái)下學(xué)生背板書，下課后依靠死記硬背的模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在教育發(fā)展的新方式了。要想改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式，首先身為教師要先從自身改變，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立推理歸納的能力，使學(xué)生可以做到獨(dú)立思考并且能夠舉一反三的能力。而對(duì)高中物理這門學(xué)科尤為重要，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)需要掌握思維導(dǎo)圖的能力，這不僅是對(duì)學(xué)生的新要求，同時(shí)也對(duì)當(dāng)代教師有了新的挑戰(zhàn)，也是教學(xué)改革方式的重點(diǎn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中物理；思維導(dǎo)圖；教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意義

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在日常生活中可以體現(xiàn)在各個(gè)方面，它是一種思維的思考方式，也是一種智慧的體現(xiàn)。它會(huì)幫助人們更好的生活和工作。同時(shí)也是社會(huì)進(jìn)步人們必不可少的能力。這種能力不是一朝一夕就能掌握的，它需要一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)代高中學(xué)生就要掌握這種能力。改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，不再是被動(dòng)的接收教師所傳授的知識(shí)，還要從教師所傳授的知識(shí)中領(lǐng)悟到更深層次的內(nèi)容。學(xué)生從一個(gè)圖形中就能領(lǐng)會(huì)到圖形所表達(dá)的含義。教師需要對(duì)教學(xué)方式做出較大的改變，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生具有思維導(dǎo)圖的能力。尤其是高中物理教學(xué)的思維導(dǎo)圖意識(shí)，更加的可以反映出學(xué)生的多項(xiàng)思維能力。這項(xiàng)能力或許并不能直觀的反映在學(xué)生的考試成績(jī)上，但對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)起著很大的影響，將會(huì)一直影響這學(xué)生的一生，可謂是影響深遠(yuǎn)。

二、高中物理思維導(dǎo)圖的作用

在高中學(xué)生階段，由于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生身體的發(fā)育和大腦智力的發(fā)育都在快速的發(fā)展完善階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好動(dòng)、愛玩是他們的天性，他們的思維模式也沒(méi)有形成固定的模式很容易受到外界的影響只要我們教師給予正確的引導(dǎo)就會(huì)更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維。尤其是高中物理對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖意識(shí)尤為明顯，因?yàn)槲锢韴D形不是依靠死記硬背的科目，高中物理更需要對(duì)知識(shí)的完全掌握，并且對(duì)物理圖形具有思維導(dǎo)圖的能力和意識(shí)。除此之外對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)也起到了積極的推進(jìn)作用，一旦學(xué)生具備了思維導(dǎo)圖的能力，學(xué)生就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并對(duì)圖形具有極大地探索欲。而這是以往的傳統(tǒng)物理教學(xué)模式所不能帶來(lái)的好處。在學(xué)生思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，通過(guò)不斷的實(shí)踐，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是對(duì)學(xué)生樹立自信心的有效途徑。對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到了積極作用。

三、思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生與教師的授課學(xué)習(xí)新模式

在以往的教師教學(xué)過(guò)程中是教師單方面的根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的理解來(lái)授課，這就形成了獨(dú)自霸占講臺(tái)的模式，學(xué)生缺少了自由發(fā)揮的方式，在這種傳統(tǒng)的授課模式下，要求學(xué)生對(duì)傳授的知識(shí)依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)的效果不佳，還會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。所以要引導(dǎo)學(xué)生形成自我思考的意識(shí)。多在教學(xué)過(guò)程中加入圖形，使學(xué)生養(yǎng)成思維導(dǎo)圖的習(xí)慣。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理萬(wàn)有引力章節(jié)時(shí)，教師可以加入實(shí)驗(yàn)道具，例如一個(gè)粉筆，教師把粉筆向上拋出，由學(xué)生觀察粉筆的運(yùn)動(dòng)軌跡，并由學(xué)生說(shuō)出粉筆在不同時(shí)段運(yùn)動(dòng)的速度和方向的變化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中互相激發(fā)圖形思維的方式

在日常教師授課過(guò)程中，教師要著重關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以學(xué)生探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量以現(xiàn)實(shí)生活中的案例為出發(fā)點(diǎn)，并把學(xué)生分成小組來(lái)共同討論。

比如在教師在講解高中物理圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)。學(xué)生分組討論舉例，列舉生活中經(jīng)常見到的圓的運(yùn)動(dòng)，并加入實(shí)驗(yàn)道具。例如用水瓶的蓋子，讓水瓶蓋子滾動(dòng)，讓學(xué)生觀察圓蓋滾動(dòng)的方式，并聯(lián)想到圓形的計(jì)算方式。

（三）不斷使學(xué)生習(xí)慣于思維導(dǎo)圖意識(shí)的形成

教師在授課過(guò)程中要不斷的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思維導(dǎo)圖意識(shí)，教師不斷的進(jìn)行思維導(dǎo)圖的示范，以此反復(fù)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)模仿教師，并在學(xué)生潛意識(shí)下自主的進(jìn)行思維導(dǎo)圖。

比如在學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理光的反射時(shí)，由于棱鏡的截面為哦等腰直角三角形，當(dāng)光的方向與玻璃面垂直時(shí)，光線不發(fā)生偏折。但在玻璃內(nèi)部，光射向玻璃與空氣的界面時(shí)，入射角大于臨界角，發(fā)生全反射，教師可以加入一個(gè)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，讓學(xué)生觀察望遠(yuǎn)鏡是如何利用光的反射原理，可以看得更遠(yuǎn)。這種現(xiàn)象在我們的日常生活中極其廣泛。由學(xué)生回憶生活中還有其他的工具運(yùn)用到了光的反射性能。通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，并理解其中的原理。

總結(jié)

高中物理教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生樹立思維導(dǎo)圖的意識(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中起到了關(guān)鍵性的作用，教師在使用新的授課模式下同時(shí)也是個(gè)自我提升和學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。目前高中物理教學(xué)中滲透思維導(dǎo)圖的意識(shí)還是個(gè)新的研究課題教，但其學(xué)生思想的建設(shè)和發(fā)展是明顯和高速的。如果在這段時(shí)期教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生們的探究意識(shí)培養(yǎng)思維導(dǎo)圖能力，才能能夠有效地提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效率。教師在授課時(shí)要重視圖形的一些滲透工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的完善。

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