吳仲偉
[摘 要]在常規(guī)課堂教學(xué)中,體育教師良好教學(xué)風(fēng)格展現(xiàn)的教態(tài),會(huì)滿足學(xué)生的不同心理需要,使之產(chǎn)生快樂(lè)的內(nèi)心體驗(yàn),從而增強(qiáng)自信心,推動(dòng)自我管理和自我學(xué)習(xí)。盡管有詳盡的集體備課,同一個(gè)教研組不同的體育教師,教學(xué)同樣的內(nèi)容,會(huì)有不同的效果,體育教師應(yīng)根據(jù)自身的個(gè)性因素,塑造適合自己的別具一格的教學(xué)風(fēng)格。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)風(fēng)格;性格氣質(zhì);個(gè)性特點(diǎn);風(fēng)格塑造
[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058(2017)33-0050-02
教學(xué)風(fēng)格往往體現(xiàn)出教師的思想傾向、審美情趣以及氣質(zhì)、性格、能力、修養(yǎng)等眾多個(gè)性因素。這些不同的個(gè)性因素是在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的、比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的心理特征的總和。它包含教師個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等,是展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)突出的重要因素,對(duì)獨(dú)特教育教學(xué)風(fēng)格的塑造起著非常重要的作用。
教師首先要了解氣質(zhì)是什么。通過(guò)百度搜索或查找資料表明,氣質(zhì)指人的生理、心理等素質(zhì),是相當(dāng)穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn),也指人的風(fēng)度、模樣,是人類(lèi)先天的不同稟賦。古人說(shuō),人的天生稟賦(氣)不同,使得人在出生時(shí)有不同的個(gè)性,但是這些不同的個(gè)性都可能因?yàn)楹筇斓男摒B(yǎng)與閱歷而改變(變化氣質(zhì))。學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)的人都知道,人的氣質(zhì)類(lèi)型有四種,分別是多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)等,這四種氣質(zhì)類(lèi)型展現(xiàn)的個(gè)性也不一樣。一般來(lái)說(shuō),如果體育教師有氣質(zhì)個(gè)性,思維邏輯縝密,舉止張弛有度,言談風(fēng)趣幽默等,極富感染力,那會(huì)是學(xué)生比較喜愛(ài)的體育教師。學(xué)生會(huì)從第一感覺(jué)上覺(jué)得這個(gè)體育教師有氣場(chǎng)、有親和力、有鮮明的風(fēng)格等,不同氣質(zhì)性格特點(diǎn)的教師在教學(xué)過(guò)程中,給學(xué)生帶來(lái)的感受會(huì)有很大的差異。
教學(xué)過(guò)程總是通過(guò)師生間交往互動(dòng)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的,包含講解和示范、批評(píng)和表?yè)P(yáng)、觀摩和體驗(yàn)、教與學(xué)的互動(dòng)等。而教師的個(gè)性(氣質(zhì)與性格)在這種互動(dòng)中起著很大作用,它決定了溝通互動(dòng)的方式、程度和趨向,主動(dòng)或者被動(dòng),漸入式或直接式,給學(xué)生的感受都要直接。如果教師個(gè)性適宜,就易使師生關(guān)系友好融洽,大家像平等的朋友一樣,課堂上容易形成生動(dòng)活潑而又寬松的氣氛,體育教師容易成為榜樣和偶像。這種氣氛作用于學(xué)生的心理,起到一種潛移默化的教育作用,達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果,學(xué)生在這種環(huán)境中容易積極主動(dòng)、輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果就能事半功倍,反之亦然。
一、從心理學(xué)上的性格類(lèi)型來(lái)看,體育教師性格鮮明、個(gè)性突出
不同氣質(zhì)性格的體育教師在教學(xué)上表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格有較大差異,雖然很難說(shuō)某種氣質(zhì)與某種教學(xué)風(fēng)格有著固定的聯(lián)系,但氣質(zhì)確實(shí)是形成不同教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)。性格氣質(zhì)不僅影響了教師語(yǔ)言的氣勢(shì)、節(jié)奏,甚至?xí)斐沙S帽緦?zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)偏差、動(dòng)作描述啰唆、冷場(chǎng)尷尬等現(xiàn)象,影響講解示范和學(xué)生動(dòng)作的掌握。如:經(jīng)常使用關(guān)切詢(xún)問(wèn)、靈活多變語(yǔ)氣教學(xué)的教師和經(jīng)常使用武斷生硬口令語(yǔ)氣教學(xué)的教師給學(xué)生感覺(jué)上的差異是十分明顯的。
1.多血質(zhì)為主的體育教師容易形成情感型的教學(xué)風(fēng)格
此類(lèi)教師講解示范如同主演大片,手舞足蹈,眉飛色舞,說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫,配合動(dòng)作富有感染力,語(yǔ)言、表情熔為一爐,如同奧斯卡的影帝級(jí)人物。具有這種性格的體育教師,對(duì)待教學(xué)以積極認(rèn)真的態(tài)度;師生關(guān)系相處得非常融洽,容易得到學(xué)生的信任和好感;同時(shí),他們能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和多方面的學(xué)習(xí)興趣。但是多血質(zhì)的體育教師常常因缺乏毅力和耐心,對(duì)身體素質(zhì)比較弱、提高比較慢的學(xué)生不能持之以恒地輔導(dǎo)和教誨,偶爾有急功近利的現(xiàn)象,在實(shí)踐中,這類(lèi)教師務(wù)必要克服缺點(diǎn),逐漸向完美靠近。
2.膽汁質(zhì)為主的性格氣質(zhì)也容易形成情感型的教學(xué)風(fēng)格
此類(lèi)教師上課時(shí)情感起伏較大,興致高時(shí),解釋專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)能旁征博引,如滔滔江水連綿不絕;興致低時(shí),冷若冰霜;愛(ài)時(shí)如火如荼,恨時(shí)只想把調(diào)皮搗蛋者痛罵一頓。他們組織能力強(qiáng),有魄力,教學(xué)語(yǔ)言高亢激憤,整個(gè)田徑場(chǎng)都是他們的舞臺(tái),掌控全場(chǎng),情感起伏較大,有時(shí)難以控制,顯得脾氣暴躁,讓學(xué)生又愛(ài)又懼。體育教師一般都是多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的混合體,這樣取長(zhǎng)補(bǔ)短,適應(yīng)這個(gè)科目的特點(diǎn),能夠掌控課堂的動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度。
3.粘液質(zhì)性格容易形成理智型、自然型的教學(xué)風(fēng)格
此類(lèi)教師上課慢條斯理,有條理、邏輯性強(qiáng),教學(xué)語(yǔ)言溫文爾雅,富有耐心,性情隨和,循循善誘。但有時(shí)行為較拘謹(jǐn),示范縮手縮腳,扭扭捏捏,對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)動(dòng)作的程度缺少信心,缺乏教學(xué)機(jī)智。
4.抑郁質(zhì)氣質(zhì)性格容易形成抑郁型和放羊型的教學(xué)風(fēng)格
此類(lèi)教師課堂教學(xué)常常按部就班,甚至安于現(xiàn)狀,得過(guò)且過(guò),有“放羊式”的教學(xué)出現(xiàn)。缺乏表情,語(yǔ)言態(tài)勢(shì)保守,解釋術(shù)語(yǔ)生硬,講解示范走過(guò)場(chǎng),表達(dá)情感起伏不大,正能量不大,難以引起學(xué)生的情感共鳴,與學(xué)生溝通困難或者有矛盾產(chǎn)生。在現(xiàn)實(shí)生活中,他們往往表現(xiàn)出膽小忸怩,善于觀察,處事敏感謹(jǐn)慎的氣質(zhì)特點(diǎn)。
一般來(lái)說(shuō),體育教師很少出現(xiàn)后兩類(lèi)氣質(zhì)類(lèi)型的情況,文科或部分理科科目的比較多,不過(guò),聽(tīng)說(shuō)一些大師也屬于這些性格類(lèi)型。
以上是對(duì)各種氣質(zhì)類(lèi)型的體育教師和教學(xué)風(fēng)格的描述推斷,因?yàn)闅赓|(zhì)和教學(xué)風(fēng)格分類(lèi)本身的模糊性和非絕對(duì)性,所以只是一般意義上的推理,不排除有例外甚至相反的情況存在,但氣質(zhì)決定教學(xué)風(fēng)格,能力和性格決定教學(xué)風(fēng)格的完美程度是肯定的。
二、從個(gè)性角度出發(fā),務(wù)實(shí)地塑造適合自己的體育教學(xué)風(fēng)格
體育教師要根據(jù)自己的氣質(zhì)來(lái)決定教學(xué)風(fēng)格,要在追求完美教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程中不斷改變自己的性格,提高自己的各項(xiàng)綜合素質(zhì),讓性格結(jié)合經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升教學(xué)風(fēng)格的完美程度。例如,一個(gè)典型的膽汁質(zhì)類(lèi)型的體育教師選擇了情感型的教學(xué)風(fēng)格,這只是第一步,他能不能成為情感型教學(xué)風(fēng)格的高手,取決于他有沒(méi)有持久地學(xué)習(xí)、模仿、改進(jìn)、創(chuàng)新的精神和他的表達(dá)能力、教學(xué)機(jī)智等能力的強(qiáng)弱,也就是他的性格和能力。如果一味不問(wèn)由來(lái)地生搬硬套,往往會(huì)東施效顰,失去自我,效果不佳。
教師和學(xué)生之間,只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展,只有性格才能影響性格,要把教育因素建立在教師的個(gè)性基礎(chǔ)之上,因?yàn)槿说膫€(gè)性是教育力量的源泉。體育教師要多思考,多積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)掘一些個(gè)性品質(zhì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如關(guān)心、體貼、理解學(xué)生,喜歡和熱愛(ài)自己的工作,在教學(xué)中具有豐富的想像力和極大的熱情。有時(shí)候我們對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和外部行為,認(rèn)為教師的知識(shí)水平、智力水平?jīng)Q定著教學(xué)效果,但是現(xiàn)在越來(lái)越多的研究表明,教師的個(gè)性品質(zhì)與教學(xué)效果也有著密切的關(guān)系。
三、不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,細(xì)致完善自己的教學(xué)風(fēng)格
在塑造和完善自身教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程中,首先,教師的需要和動(dòng)機(jī)決定了其對(duì)待教學(xué)工作的態(tài)度、熱情及行為。其次,教師的興趣和愛(ài)好會(huì)影響他的知識(shí)結(jié)構(gòu),教師的理想信念和世界觀更是決定著整個(gè)教學(xué)的方方面面。
所以,體育教師一是要樹(shù)立知己意識(shí),了解自己,跳出體育教師來(lái)觀察體育教師,細(xì)致地觀察自己,掌握自己的氣質(zhì)和性格,通過(guò)自我體驗(yàn)、自我分析、自我評(píng)價(jià),達(dá)到自我控制和自我調(diào)節(jié)的目的,改正不良的性格。二是要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中不斷提高自己的能力,例如表達(dá)能力、教學(xué)機(jī)智、科研創(chuàng)新能力等,通過(guò)大量實(shí)踐不斷修正,必能作為某種教學(xué)風(fēng)格的佼佼者,獨(dú)樹(shù)一幟,成為大師級(jí)人物。
(責(zé)任編輯 黃 曉)endprint