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        由個性因素探究體育教師教學(xué)風(fēng)格的塑造

        2018-01-05 00:30:36吳仲偉
        關(guān)鍵詞:個性特點教學(xué)風(fēng)格

        吳仲偉

        [摘 要]在常規(guī)課堂教學(xué)中,體育教師良好教學(xué)風(fēng)格展現(xiàn)的教態(tài),會滿足學(xué)生的不同心理需要,使之產(chǎn)生快樂的內(nèi)心體驗,從而增強自信心,推動自我管理和自我學(xué)習(xí)。盡管有詳盡的集體備課,同一個教研組不同的體育教師,教學(xué)同樣的內(nèi)容,會有不同的效果,體育教師應(yīng)根據(jù)自身的個性因素,塑造適合自己的別具一格的教學(xué)風(fēng)格。

        [關(guān)鍵詞]教學(xué)風(fēng)格;性格氣質(zhì);個性特點;風(fēng)格塑造

        [中圖分類號] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058(2017)33-0050-02

        教學(xué)風(fēng)格往往體現(xiàn)出教師的思想傾向、審美情趣以及氣質(zhì)、性格、能力、修養(yǎng)等眾多個性因素。這些不同的個性因素是在教學(xué)實踐中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的心理特征的總和。它包含教師個人的能力、氣質(zhì)、性格、動機、興趣、理想、信念等,是展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的一個突出的重要因素,對獨特教育教學(xué)風(fēng)格的塑造起著非常重要的作用。

        教師首先要了解氣質(zhì)是什么。通過百度搜索或查找資料表明,氣質(zhì)指人的生理、心理等素質(zhì),是相當(dāng)穩(wěn)定的個性特點,也指人的風(fēng)度、模樣,是人類先天的不同稟賦。古人說,人的天生稟賦(氣)不同,使得人在出生時有不同的個性,但是這些不同的個性都可能因為后天的修養(yǎng)與閱歷而改變(變化氣質(zhì))。學(xué)習(xí)過心理學(xué)的人都知道,人的氣質(zhì)類型有四種,分別是多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)等,這四種氣質(zhì)類型展現(xiàn)的個性也不一樣。一般來說,如果體育教師有氣質(zhì)個性,思維邏輯縝密,舉止張弛有度,言談風(fēng)趣幽默等,極富感染力,那會是學(xué)生比較喜愛的體育教師。學(xué)生會從第一感覺上覺得這個體育教師有氣場、有親和力、有鮮明的風(fēng)格等,不同氣質(zhì)性格特點的教師在教學(xué)過程中,給學(xué)生帶來的感受會有很大的差異。

        教學(xué)過程總是通過師生間交往互動的過程來實現(xiàn)的,包含講解和示范、批評和表揚、觀摩和體驗、教與學(xué)的互動等。而教師的個性(氣質(zhì)與性格)在這種互動中起著很大作用,它決定了溝通互動的方式、程度和趨向,主動或者被動,漸入式或直接式,給學(xué)生的感受都要直接。如果教師個性適宜,就易使師生關(guān)系友好融洽,大家像平等的朋友一樣,課堂上容易形成生動活潑而又寬松的氣氛,體育教師容易成為榜樣和偶像。這種氣氛作用于學(xué)生的心理,起到一種潛移默化的教育作用,達(dá)到潤物無聲的效果,學(xué)生在這種環(huán)境中容易積極主動、輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果就能事半功倍,反之亦然。

        一、從心理學(xué)上的性格類型來看,體育教師性格鮮明、個性突出

        不同氣質(zhì)性格的體育教師在教學(xué)上表現(xiàn)出來的風(fēng)格有較大差異,雖然很難說某種氣質(zhì)與某種教學(xué)風(fēng)格有著固定的聯(lián)系,但氣質(zhì)確實是形成不同教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)。性格氣質(zhì)不僅影響了教師語言的氣勢、節(jié)奏,甚至?xí)斐沙S帽緦I(yè)術(shù)語偏差、動作描述啰唆、冷場尷尬等現(xiàn)象,影響講解示范和學(xué)生動作的掌握。如:經(jīng)常使用關(guān)切詢問、靈活多變語氣教學(xué)的教師和經(jīng)常使用武斷生硬口令語氣教學(xué)的教師給學(xué)生感覺上的差異是十分明顯的。

        1.多血質(zhì)為主的體育教師容易形成情感型的教學(xué)風(fēng)格

        此類教師講解示范如同主演大片,手舞足蹈,眉飛色舞,說話抑揚頓挫,配合動作富有感染力,語言、表情熔為一爐,如同奧斯卡的影帝級人物。具有這種性格的體育教師,對待教學(xué)以積極認(rèn)真的態(tài)度;師生關(guān)系相處得非常融洽,容易得到學(xué)生的信任和好感;同時,他們能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和多方面的學(xué)習(xí)興趣。但是多血質(zhì)的體育教師常常因缺乏毅力和耐心,對身體素質(zhì)比較弱、提高比較慢的學(xué)生不能持之以恒地輔導(dǎo)和教誨,偶爾有急功近利的現(xiàn)象,在實踐中,這類教師務(wù)必要克服缺點,逐漸向完美靠近。

        2.膽汁質(zhì)為主的性格氣質(zhì)也容易形成情感型的教學(xué)風(fēng)格

        此類教師上課時情感起伏較大,興致高時,解釋專用術(shù)語能旁征博引,如滔滔江水連綿不絕;興致低時,冷若冰霜;愛時如火如荼,恨時只想把調(diào)皮搗蛋者痛罵一頓。他們組織能力強,有魄力,教學(xué)語言高亢激憤,整個田徑場都是他們的舞臺,掌控全場,情感起伏較大,有時難以控制,顯得脾氣暴躁,讓學(xué)生又愛又懼。體育教師一般都是多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的混合體,這樣取長補短,適應(yīng)這個科目的特點,能夠掌控課堂的動靜結(jié)合、張弛有度。

        3.粘液質(zhì)性格容易形成理智型、自然型的教學(xué)風(fēng)格

        此類教師上課慢條斯理,有條理、邏輯性強,教學(xué)語言溫文爾雅,富有耐心,性情隨和,循循善誘。但有時行為較拘謹(jǐn),示范縮手縮腳,扭扭捏捏,對學(xué)生掌握所學(xué)動作的程度缺少信心,缺乏教學(xué)機智。

        4.抑郁質(zhì)氣質(zhì)性格容易形成抑郁型和放羊型的教學(xué)風(fēng)格

        此類教師課堂教學(xué)常常按部就班,甚至安于現(xiàn)狀,得過且過,有“放羊式”的教學(xué)出現(xiàn)。缺乏表情,語言態(tài)勢保守,解釋術(shù)語生硬,講解示范走過場,表達(dá)情感起伏不大,正能量不大,難以引起學(xué)生的情感共鳴,與學(xué)生溝通困難或者有矛盾產(chǎn)生。在現(xiàn)實生活中,他們往往表現(xiàn)出膽小忸怩,善于觀察,處事敏感謹(jǐn)慎的氣質(zhì)特點。

        一般來說,體育教師很少出現(xiàn)后兩類氣質(zhì)類型的情況,文科或部分理科科目的比較多,不過,聽說一些大師也屬于這些性格類型。

        以上是對各種氣質(zhì)類型的體育教師和教學(xué)風(fēng)格的描述推斷,因為氣質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格分類本身的模糊性和非絕對性,所以只是一般意義上的推理,不排除有例外甚至相反的情況存在,但氣質(zhì)決定教學(xué)風(fēng)格,能力和性格決定教學(xué)風(fēng)格的完美程度是肯定的。

        二、從個性角度出發(fā),務(wù)實地塑造適合自己的體育教學(xué)風(fēng)格

        體育教師要根據(jù)自己的氣質(zhì)來決定教學(xué)風(fēng)格,要在追求完美教學(xué)風(fēng)格的過程中不斷改變自己的性格,提高自己的各項綜合素質(zhì),讓性格結(jié)合經(jīng)驗來提升教學(xué)風(fēng)格的完美程度。例如,一個典型的膽汁質(zhì)類型的體育教師選擇了情感型的教學(xué)風(fēng)格,這只是第一步,他能不能成為情感型教學(xué)風(fēng)格的高手,取決于他有沒有持久地學(xué)習(xí)、模仿、改進(jìn)、創(chuàng)新的精神和他的表達(dá)能力、教學(xué)機智等能力的強弱,也就是他的性格和能力。如果一味不問由來地生搬硬套,往往會東施效顰,失去自我,效果不佳。

        教師和學(xué)生之間,只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展,只有性格才能影響性格,要把教育因素建立在教師的個性基礎(chǔ)之上,因為人的個性是教育力量的源泉。體育教師要多思考,多積累經(jīng)驗,發(fā)掘一些個性品質(zhì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如關(guān)心、體貼、理解學(xué)生,喜歡和熱愛自己的工作,在教學(xué)中具有豐富的想像力和極大的熱情。有時候我們對教師的評價往往注重知識結(jié)構(gòu)和外部行為,認(rèn)為教師的知識水平、智力水平?jīng)Q定著教學(xué)效果,但是現(xiàn)在越來越多的研究表明,教師的個性品質(zhì)與教學(xué)效果也有著密切的關(guān)系。

        三、不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗,取長補短,細(xì)致完善自己的教學(xué)風(fēng)格

        在塑造和完善自身教學(xué)風(fēng)格的過程中,首先,教師的需要和動機決定了其對待教學(xué)工作的態(tài)度、熱情及行為。其次,教師的興趣和愛好會影響他的知識結(jié)構(gòu),教師的理想信念和世界觀更是決定著整個教學(xué)的方方面面。

        所以,體育教師一是要樹立知己意識,了解自己,跳出體育教師來觀察體育教師,細(xì)致地觀察自己,掌握自己的氣質(zhì)和性格,通過自我體驗、自我分析、自我評價,達(dá)到自我控制和自我調(diào)節(jié)的目的,改正不良的性格。二是要在學(xué)習(xí)和實踐的過程中不斷提高自己的能力,例如表達(dá)能力、教學(xué)機智、科研創(chuàng)新能力等,通過大量實踐不斷修正,必能作為某種教學(xué)風(fēng)格的佼佼者,獨樹一幟,成為大師級人物。

        (責(zé)任編輯 黃 曉)endprint

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