葸克林

摘 要：由于多種原因，致使農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力薄弱，作文教學(xué)制約著語文教學(xué)質(zhì)量的提高。而要提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，必須根據(jù)現(xiàn)狀與存在的問題，采取對應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)村小學(xué)生；作文；寫作水平

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。由于種種原因，致使農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力較為薄弱，長期以來，很多農(nóng)村學(xué)生更怕作文，不想上作文課，不愿寫作文。作文教學(xué)，一直制約著農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)，由于教師和學(xué)生的生活圈都比較窄、見識較少，缺少寫作素材，因此，很少有教師自愿上作文公開課。不少教師對于作文教學(xué)，自己也苦于無法指導(dǎo)；學(xué)生更是頭痛作文，要么作文內(nèi)容假，要么就是仿照例文，草草了事。在上作文課時，許多教師對于指導(dǎo)學(xué)生作文沒有成熟的思路和方法，隨便出一個題目；學(xué)生寫作文也無目標(biāo)，也就信筆涂鴉，腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，寫來寫去，還是一頭霧水。還有一種情況是，教師讓學(xué)生按照一些優(yōu)秀作文書中的范文仿寫，造成了有的學(xué)生干脆把范文改名換姓，一套了之，根本寫不出富有當(dāng)?shù)靥厣奈恼?。教師為了完成本學(xué)期的作文教學(xué)任務(wù)，或者為了應(yīng)試，沒有進行正確的指導(dǎo)、或進行課外輔導(dǎo)，而是讓學(xué)生背例文；有的教師指導(dǎo)方法不當(dāng)，作文教學(xué)效率低下。而要改變這種不良現(xiàn)狀，必須采取一系列有效措施。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的具體措施

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提。在平時的作文教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生寫作。從細(xì)節(jié)入手，對學(xué)生的作文，哪怕有一點進步或長處，都毫不吝嗇地給予鼓勵，讓學(xué)生看到自己作文水平不斷進步的希望，對寫作充滿信心。還可以把作文推薦到校外的讀物上發(fā)表，讓學(xué)生體會成功的喜悅，提高寫作興趣。

（二）以說促寫，提高學(xué)生的表達(dá)能力

作文就是把自己要說的話，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。對于低年級學(xué)生，由于他們還未掌握足夠的文字，就應(yīng)該注重“口語交際”提高口頭語言表達(dá)能力，學(xué)生哪怕只能說出一句完整的話，也要鼓勵。到了中、高年級，可采取先說后寫，使口頭語言和書面語言同步發(fā)展。因此，在平時的教學(xué)過程中，教師要為孩子創(chuàng)造演講的機會，既能鍛煉學(xué)生的膽量，又可提高他們的語言表達(dá)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生模仿，開啟寫作之門

小學(xué)生具有很強的向師性和模仿能力，他們善于模仿老師的一言一行，模仿老師的寫作構(gòu)思，并允許適當(dāng)?shù)啬７聞e人的作文。結(jié)合課本和優(yōu)秀習(xí)作例文進行模仿練習(xí)，學(xué)以致用。在習(xí)作時可以對優(yōu)美詞語、句子、段落進行仿寫或借鑒。教師要引導(dǎo)他們從模仿到創(chuàng)新，從而學(xué)會寫作文。

（四）教給學(xué)生寫作的方法

1.擴大閱讀量，為寫作奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生多讀課外書籍，由于農(nóng)村小學(xué)圖書少，教師可挖掘多方資源，鼓勵學(xué)生將自己質(zhì)量的書帶到學(xué)校，每個人帶來一本書，整個班集中起來，建立班級圖書角，開展好書交換看，擴大學(xué)生的閱讀空間。同時，對學(xué)生的閱讀方法和內(nèi)容加以指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

2.開展課外活動積累素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點，開展形式多樣的課外活動。例如帶孩子們?nèi)ヅ郎?、野炊、摘野果、捉魚……也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗，讓學(xué)生獲取更多的素材。

3.教給學(xué)生寫作方法。在小學(xué)作文結(jié)構(gòu)上，通常采用的方式是：總——分——總，或先總——后分，合理安排過渡、開頭、結(jié)尾等，對于寫景和寫小動物的文章大多數(shù)采用這種方法寫作。對于記敘文的寫作，讓學(xué)生明白，一般是按事情發(fā)展的順序來寫，先寫事情的起因、再寫事情的經(jīng)過、最后寫結(jié)果。要求敘述完整、具體，描寫準(zhǔn)確、生動、修辭方法使用正確。

4.指導(dǎo)學(xué)生列出提綱，放手讓學(xué)生寫。在出示作文題目后，教師引導(dǎo)學(xué)生審題，說明寫作范圍；引領(lǐng)寫作思路、喚起回憶，提出寫作要求；指導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱。然后，放手讓學(xué)生去寫。要留給學(xué)生一定的寫作時間，也可讓學(xué)生參考一些范文，但不能抄襲，以便培養(yǎng)學(xué)生獨立寫作的能力。

5.教給學(xué)生修改作文的方法。作文經(jīng)過多次修改可以使文章更加完善。在作文草稿完成后，學(xué)生首先要自己修改，看看語句是否流暢，過渡是否自然，內(nèi)容是否具體，直到習(xí)作完善為止。

（五）重視作文的評改，在交流中提高寫作水平

評改作文，是連接師生關(guān)系的紐帶，是一種交流、一種心靈的溝通。要教給學(xué)生評改方法。首先、讓學(xué)生自改。讓學(xué)生自己對照題目，先看自己的內(nèi)容是否切題；再檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體，有無病句或錯別字等；然后，讓學(xué)生交互評改。在他人評價時，能讓自己大受啟發(fā)，擴大的視野；在評價他人作品時，也能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。最后，教師對學(xué)生當(dāng)面進行評改，通過作文評改，提高寫作水平。

（六）勤于練筆，養(yǎng)成積累知識的習(xí)慣

僅僅依靠課堂作文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該讓學(xué)生堅持寫日記，互相抄寫好詞、好句、優(yōu)美句段，或者課文中的優(yōu)美段落，提倡做讀書筆記、寫出體會，定期開展班級展覽。日積月累學(xué)生寫起作文就會得心應(yīng)手。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，必須根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實際情況，全面地把握小學(xué)階段、各年級寫作要求，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性；采取適宜的教學(xué)方法，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)一定會取得可喜的成績。