梁建軍

摘 要：高中時期的美術(shù)教育，是通過學生自身的興趣和教師的相關(guān)引導來激發(fā)學生的創(chuàng)作天性和創(chuàng)作熱情，讓學生自主的來完成創(chuàng)作，并讓學生在自由的環(huán)境中接受美術(shù)教育的熏陶。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；高中；實踐

美術(shù)作為不參加高考的高中科目之一，往往不受學生和家長重視，甚至很多其他科目的教師也對美術(shù)教育缺乏正確的認識。其實美術(shù)教育在高中階段的作用已不僅僅是教學生多認識幾幅名畫，多繪幾筆涂鴉而已，更多的是通過美術(shù)教育教學活動，讓學生看得更多、聽得更多、想的更多，開拓學生的想象力與創(chuàng)造力。

一、高中美術(shù)教育在教育方法上的一些問題

（一）教師的教育觀念和意識問題

美術(shù)教師在從事美術(shù)教育教學時，他的教學目的是不明確的。美術(shù)不同于其他學科，沒有階段性考試和中高考。從某種程度來說，美術(shù)教育是缺乏監(jiān)督的，其教學成果也往往是無人驗收。這就極大程度的給了從事美術(shù)教育教學的一線教師一個錯誤的信息，那就是在美術(shù)教育教學這條路上是很難干得出色的。使得課堂乏味無趣，吸引不了學生的注意力。更無法與學生產(chǎn)生互動，也就無法真正的引導學生、教育學生。

（二）過多的依賴范畫教學、偏重技能的傳授

由于受到中國傳統(tǒng)教育的影響，高中的美術(shù)教育教學往往是通過觀摩和記憶完成的。大多數(shù)的美術(shù)教育課堂活動還都是圍繞著鑒賞與臨摹開展的。過多的重視結(jié)果，輕視過程。使得學生在美術(shù)教育教學中得不到更深層次的發(fā)展。

（三）在教育教學當中缺少對作品評價環(huán)節(jié)，或只是只言片語的帶過

倘若在一堂美術(shù)教學活動中沒有了對作品評價環(huán)節(jié)，就好像種了一年的莊家到了秋天卻不去收割一樣。一個好的作品若只是被學生記住了作者、年代、風格，那么美術(shù)教育就失去了原有的意義，是對現(xiàn)階段塑造學生價值觀毫無幫助的。缺少了對美術(shù)作品的評價環(huán)節(jié)就會把教育內(nèi)容變成簡單的欣賞，不但學生對教學內(nèi)容印象不深，也使得美術(shù)教學失去了意義。高中階段的美術(shù)教育不僅僅是要提高學生的審美素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學生正確的價值觀。

二、美術(shù)教學的實踐應用

（一）美術(shù)教學是全面推行素質(zhì)教育的重要方面

美術(shù)課，被許多人單純的理解為只是畫畫，其實不然，美術(shù)課教學中蘊藏著無前的文化知識和廣泛的科學技能，特別是全面提高學生素質(zhì)教育中起著不可替代的教育作用它涉及到整個社會的方方面面，他是一門科學學科。也是包羅萬象的造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，它是通過一定的物質(zhì)材料，去塑造可視平面或立體的空間藝術(shù)。通過美術(shù)教學，學生的形象思維空間增大。想象力、創(chuàng)造性可以得到充分地發(fā)揮。創(chuàng)造性是美術(shù)學科最顯著特征之一。美術(shù)創(chuàng)作不同于數(shù)學，沒有固定公式。因此，學生通過藝術(shù)創(chuàng)造所誕生的產(chǎn)物都具有獨立存在的價值。

（二）教師適時有效的點撥是創(chuàng)新、實踐的關(guān)鍵

在這個過程中，我們要盡量的去感受學生，了解學生。每一個學生的家庭背景不同，高中之前的受教育程度也不盡相同，這也就導致了學生的理解能力、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力都參差不齊。在這種情況下，我們更要了解每一個學生的性格特點，把握他們的思維動向，并且加以正確引導，這在農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事美術(shù)教育的過程中顯得尤為重要。很多學生因為家庭條件的原因沒有辦法接觸很多的新鮮事物來激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，不像很多大城市的學生，每天都會接收到來自世界各個領(lǐng)域的信息，即便不接手一般系統(tǒng)的美術(shù)教育，也能對美產(chǎn)生一定的認識?，F(xiàn)階段的高中生還不具備將有用的知識從一堆繁雜的信息當中提煉出來的能力。另一方面，網(wǎng)絡(luò)上的信息是相對虛擬的，是很不直觀的。打個比方，我曾經(jīng)在去龍門石窟之前在網(wǎng)上看了很多的照片，但照片就是照片，它能傳達一個物體的型，卻傳達不了物體的神。我在龍門石窟所受到的震撼也是網(wǎng)上那些照片所給予不了的。蒙娜麗莎的照片人人都看過，但為什么每年還是會有幾百萬人跑到盧浮宮去一睹其真身，雖然盧浮宮展示的只是一幅仿品，但一樣能給人以極大的震懾感。所以，我們要盡可能的豐富學生的課堂內(nèi)容，即便不能讓這種地域?qū)е碌牟罹嘞?，也要盡量的縮小這種差距。不僅僅要向?qū)W生展示藝術(shù)作品，更要向?qū)W生傳達一種感受，讓知識變得更立體，更能夠打動人。

（三）如何培養(yǎng)學生的實踐能力以適應社會的需要

在教學過程中，應大膽地改革傳統(tǒng)的美術(shù)教育方法，根據(jù)本地的實際情況，安排和選擇教學內(nèi)容特別是要加強創(chuàng)新教材的編寫，結(jié)合本地的實際情況，應有條理，有層次充實和擴大美術(shù)知識的結(jié)構(gòu)面，合理安排進度的同時，找準教學中的重點和難點，采取直觀參與的教學方式。例如；在繪畫課教學中，“明暗景物寫生?！笔紫让鞔_重點是明暗關(guān)系，所謂的“三大面”是指物體在光線的照射下，所產(chǎn)生的明暗層次，及色彩的關(guān)系變化，而難點，物體在不同光源，不同環(huán)境形成不同的變化表現(xiàn)，即強弱光線的不同表現(xiàn)，如果單靠理論灌輸，效果只能是部分同學所理解而且記憶也不可能長久，相反地教師采用學生直觀參與的方式，利用石膏模具如六面體、柱體、椎體等在課堂上讓學生自己觀察，自己比較，自己鑒別不同形體不同光源的變化關(guān)系，這樣既掌握重點又突破難點，教師在歸納的過程中就能讓學生很自然地掌握“明暗靜物寫生”的表現(xiàn)關(guān)系，使學生在習作中練有所依，做有所知，用有所居，終身受益。

在日常的美術(shù)教育中應多注意與學生的互動，讓學生在一種積極主動的氛圍下學習。并且要主動的去引導學生的思維，讓學生能夠不受限制的去打破常規(guī)。