李自超

摘 要：根據(jù)國家教育布局調(diào)整，在農(nóng)村建立寄宿制學(xué)校，是時代發(fā)展的必然趨勢，既可以達到優(yōu)勢教育資源共享的目的，又可以解放農(nóng)村大批的剩余勞動力，真可謂一舉兩得，但是，這樣的做法帶來的社會問題也不容忽視。大批孩子成了留守兒童，他們普遍存在學(xué)習(xí)差，性格缺陷，心理障礙等問題。經(jīng)過多年的不斷探索實踐，在寄宿制學(xué)校管理及留守兒童的教育方面收獲了一定的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：留守兒童；寄宿制學(xué)校；管理教育

我們教育工作者經(jīng)常有這樣的感慨：現(xiàn)在的學(xué)生是越來越“難教”。思想復(fù)雜、行為偏差、容易沖動、不安心學(xué)習(xí)；缺乏社會公德心，道德敗壞，有的偷竊其他寢室同學(xué)的財物；有的沉迷于網(wǎng)游“失蹤”一周，不見人影；還有的結(jié)成小幫派欺負其他弱小同學(xué)……我覺得這些問題的產(chǎn)生，都是因為這些孩子多了一個稱呼“留守兒童”。

我校是在2010年9月根據(jù)區(qū)委區(qū)政府教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整的安排，率先成立的一所典型的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，留守兒童的比例高達80%左右。經(jīng)過多年的不斷探索實踐，在寄宿制學(xué)校管理及留守兒童的教育方面收獲了一定的經(jīng)驗。

一、加強學(xué)校與家長之間的溝通聯(lián)系

（一）轉(zhuǎn)變家長的觀念，形成家校互管的全面監(jiān)管機制

我鄉(xiāng)是一個川塬結(jié)合的偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，主要經(jīng)濟來源靠青壯年外出務(wù)工，因此，大多數(shù)學(xué)齡兒童都由祖輩撫養(yǎng)，他們文化程度不高，誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好壞，由老師們?nèi)ス芙獭⒆右晃恫捎媚鐞鄣墓芙谭绞?。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足，而較少對精神、道德、行動上進行管束和引導(dǎo)。因此，幫助家長樹立“子不教，父之過”的正確教育責任觀。指導(dǎo)家長定期主動與任課老師、班主任，與子女聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。形成家?；ス艿娜姹O(jiān)管機制。

（二）指導(dǎo)家長采取正確的管教方式

我校地理位置偏僻，家長文化層次普遍較低，一部分家長的管教方式簡單、粗暴。因此，指導(dǎo)家長采取正確的方法管教孩子尤為重要。比如經(jīng)常與孩子溝通交流，溝通內(nèi)容力求全面、細致，溝通中父母要明示自己對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通來了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化。

二、加強留守兒童的管理教育及心理輔導(dǎo)工作

留守孩子父母忙于生計，或外出打工，多由祖輩撫養(yǎng)。祖孫年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯。加之缺失了父母之愛，導(dǎo)致心理敏感，或自卑，或自我放縱。在學(xué)校中容易違紀，遲到、逃學(xué)、不按時完成作業(yè)、頂撞老師，甚至與人打架斗毆，有些孩子甚至養(yǎng)成那種孤僻的性格，不愿與人交流，不愿參加學(xué)校的活動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來越差。

（一）學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈

建立“留守兒童之家”，各班相應(yīng)建立起“留守兒童”個人檔案。檔案資料全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度、與打工父母的溝通情況等；監(jiān)護人的基本情況，對子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。每月進行一次交流談心的家訪并及時做好記錄，使“留守兒童”處于始終有人關(guān)愛的環(huán)境之中。專設(shè)心理輔導(dǎo)教師，開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，共同對留守兒童顯性和隱性的心理壓力進行疏導(dǎo)，為留守兒童答疑解惑，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。

（二）建立起“愛心閱覽室”

充分發(fā)揮班主任、生活老師的教育管理功能。要給留守兒童以特殊的關(guān)愛，與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氚嗉壌蠹w中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

（三）學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)愛

開通親情電話、網(wǎng)上視頻。讓留守兒童每月能與家長通一次視頻電話，給家長寫一封書信，彌補這些孩子“親情上的缺失”。并給每位留守兒童的家長寄去《致留守兒童家長的一封信》，信里著重強調(diào)聯(lián)系和溝通的問題，要求他們平時多給孩子寫寫信打打電話，多多了解孩子在學(xué)校、在家中的情況，關(guān)心他們心靈上的感受。

三、舉辦形式多樣，豐富多彩的展示活動

（一）用“我相信，我能行！”去呵護、培植孩子們的自信心

賞識孩子，不管是在教學(xué)中，還是在生活中，努力發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，多鼓勵、多表揚、多正面引導(dǎo)；通過評比“生活小標兵”“學(xué)習(xí)能手”等活動，激勵孩子上進心。

（二）組織娛樂活動，充實業(yè)余生活

經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動，既豐富多彩的課外活動（如書法、舞蹈、合唱、腰鼓、手工等第二課堂）。充實業(yè)余生活。開設(shè)針對留守兒童自立自強教育的課程，同時把預(yù)防溺水、交通事故、食物中毒、火災(zāi)、防雷擊、以及遠離毒品等作為安全教育的主要內(nèi)容。提高留守兒童的安全意識和自救能力，讓他們牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的思想。

（三）組織學(xué)生寫信件

經(jīng)常組織留守兒童給遠在他鄉(xiāng)的父母寫信，通過寫信來匯報自己的學(xué)習(xí)、生活情況，表達對父母的理解與問候（信的內(nèi)容主要包括：對父母的思念之情；我的一件高興的事；我的進步等）。

總之，兒童時期是人生發(fā)展的最為關(guān)鍵時期，對留守兒童的心理健康教育是一項長期而艱巨的工程。讓我們用自己的真心去愛孩子，教會他們?nèi)绾谓?jīng)營自己的人生，實現(xiàn)夢想，給他們堅定的信念、溫暖的關(guān)懷，讓他們健康的生活在陽光下！