王榮

摘 要：小學(xué)生的可塑性很強，后進生學(xué)業(yè)的落后或許只是暫時的，行為的不良在教師的諄諄教導(dǎo)下，也或許會很快矯正。如果教師多幾把尺子衡量學(xué)生，或許會發(fā)現(xiàn)，后進生同樣很可愛。

關(guān)鍵詞：后進生；支點；尊重

世界著名物理學(xué)家阿基米得曾說過：“假如給我一個支點，我就能撬動地球?！庇纱丝梢姟爸c”對我們?nèi)祟惖闹匾?。教育，同樣是需要一個“支點”的?！爸c”是尊重、信任、關(guān)愛；“支點”是學(xué)生受到委屈時，老師那一抹善解人意的甜甜的微笑；“支點”是學(xué)生遇到困難時，老師那不易覺察的一絲鼓勵的眼神；“支點”是學(xué)生站在十字路口時，老師那充滿愛意的果斷一推；“支點”是學(xué)生迷茫時，老師那諄諄的教誨……對于后進生而言，若能找到一個合適的支點，就能成功地將他們向前推動。我將從以下幾個方面和同行共同來探討。

一、給后進生一個成功的支點

誰都渴望成功，誰都渴望成為萬眾矚目的焦點。后進生更是如此，他們或許從來就被遺忘在某個角落里，沒有被肯定過，沒有嘗過被表揚的滋味，從未體驗過成功的喜悅。因此，作為老師的我們，應(yīng)該為他們架設(shè)一座通往成功的橋梁，給他們一個成功的支點，讓他們重新找到自信。

維是一個頑皮又懶惰的孩子，據(jù)以前教他的班主任說，他常常欺負(fù)女同學(xué)，與男同學(xué)打架，且從來不做作業(yè)，考試從沒考過及格，老師無論怎樣教育都無濟于事。這不，開學(xué)已一個月了，他幾乎天天遲到，沒有完成過一次作業(yè)。班上的同學(xué)都討厭他，瞧不起他。他呢，也一副無所謂的態(tài)度，似乎對一切都索然無味。我嘗試過與他談心，告訴他學(xué)習(xí)的重要性，他表面上應(yīng)和著，一副聽話乖巧樣，可第二天是外甥打燈籠——照舊。我也曾經(jīng)嚴(yán)厲地批評過，不管用，后來我找到了他的家長，沒想到是父母離異，母親已遠在廣東，他跟著爸爸一起生活，可爸爸是一個暴脾氣，動不動則拳腳相加。特別是談到孩子的學(xué)習(xí)時，他則一臉憤怒，數(shù)落了孩子一大堆不是。面對這樣的孩子，我著急又心疼，那如何去燃起他希望的火苗呢？我一方面給他更多生活上的關(guān)心，學(xué)習(xí)上的幫助，也從不去指責(zé)他，另一方面，我正努力地尋找著讓他揚眉吐氣的機會。班上要舉行寫字比賽了，我私下對他指導(dǎo)了一番，并讓他練了好幾天。比賽結(jié)果公布時，他被評為最具進步獎，博得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。

二、給后進生一個尊重的支點

美國著名教育家卡耐基就曾告訴過我們：每個人都有被人尊重的渴望。后進生因為有過失、有缺點，在其成長的道路上，才更需要教師給他們以人格的尊重、能力信任和師愛的浸潤，他們的成長才更應(yīng)該有“支點”的推動。

曼是上個學(xué)期轉(zhuǎn)來我班的，她是個做事特慢的孩子，整個人就像被打敗了的兵一樣。特別是考試時，她只做到一半就到交卷時間了，常常氣得我不行。后來，我進行了一次家訪，她媽媽告訴我，說她的性格是很固執(zhí)，如果不合她的心意，無論你怎樣教她，她都不聽，反而會有逆反心理。記得一節(jié)語文課上，她破天荒地舉起了手，而且動作還挺迅速，其他同學(xué)都沒來得及舉手。我見了，靈機一動，心想，這或許是改變她的好機會，于是，我讓她站起來回答，沒想到還真讓她說對了。我欣喜若狂，走過去，熱情地和她握了握手，并給了她一個大大的擁抱，大張旗鼓地表揚她：“看來，你是不鳴則已，一鳴驚人。老師真希望常常能聽到你悅耳的鳴聲，同學(xué)們，你們希望聽到嗎？”全班同學(xué)聽了，都咯咯地笑了，響亮地答道：“想！”而她呢，也不好意思地笑了，其實我知道她心里可美了。說也奇怪，從那節(jié)課以后，她似乎被注入了強心劑，做事速度明顯地加快了，作業(yè)基本上能按時完成了，成績也迅速地提高了，再也不用我拿著“鞭子”催趕作業(yè)了。

三、給后進生一個愛的支點

上學(xué)期，我班有一位同學(xué)在開學(xué)后的幾個星期都不做作業(yè)，組長每次催趕也不見她有任何反應(yīng)，可這位是個性格乖巧的女孩，怎么會這樣呢？我暗中注意她的舉動，希望能尋找機會改掉她的惡習(xí)。

有一次，學(xué)習(xí)詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”我讓同學(xué)們想象西湖的美景，也許是西湖的美景吸引她舉起了手，我馬上請她站起來回答，雖然回答得不怎么好，但我大張旗鼓地表揚了她。當(dāng)天的作業(yè)破天荒地做完了。我在她的作業(yè)本上留了一句話：你的進步是我最大的欣慰，你的形象將在你的努力中走向美麗。后來的幾天她確實表現(xiàn)好多了，可好景不長，幾天之后，她的日記又不寫了。我把她叫到跟前，問她是否寫完了日記，她告訴我寫完了。我卻說：你的語氣、眼神在告訴我你撒謊了，你可以欺騙老師，但千萬別欺騙自己。之后，我放下性子，耐心地指導(dǎo)她把上次老師表揚她的這件事寫下來，并且還在班上念她的日記，她高興極了。然后，我又悄悄地遞給她一封短信，信是這樣寫的：艷，你跟我同名，這是我們的緣分，希望我們彼此珍惜。只要努力，相信你一定會成為我的驕傲，成為我們五（3）班的驕傲。有幾個同學(xué)看見了，好奇地問我寫了什么？我神秘地說：“天機不可泄露，但可以肯定地告訴你這是她的殊榮?！焙髞?，她大大地進步了。但是偶爾還會拖欠作業(yè)，我又遞給她一封信，我說：永恒的美，才是真正的美，這種美只有靠堅持不懈的毅力才能創(chuàng)造。堅持住，慢慢地，就會成為你的習(xí)慣，老師再送你一句話：翻過雪山，前邊風(fēng)景無限。后半學(xué)期，她成績一直保持了優(yōu)秀，這個學(xué)期的她表現(xiàn)更加出色。

蘇霍姆林斯基說：“讓后進生振作起來，這需要教師的肯定、鼓勵、贊揚和欣賞，要多給后進生創(chuàng)造成功的機會，讓他們體驗到成功的樂趣。”并且教師還要以飽滿的熱情和真摯的關(guān)心去影響感化學(xué)生，以求得與他們的情感共鳴，從而使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。多給后進生一個支點吧，我們將會驚喜地發(fā)現(xiàn)，那些蟄伏的不起眼的種子原來是可以輕易地發(fā)芽、開花、結(jié)果的呀。

編輯 李琴芳endprint