魏萬棟

摘 要：張載曾說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成?！睌?shù)學教學過程，是一個挖掘探索的過程，數(shù)學教學和心理活動有著密切的關系，一旦興趣來了，數(shù)學的感覺也就上來了，那么在教學中如何利用數(shù)學的魅力以及老師的智慧使得數(shù)學真正走進學生的心中，讓學生真正喜歡起來，從而達到樂學的境界，這是值得每一位教師去不斷探索的問題。而在農(nóng)村，由于經(jīng)濟條件的限制，多媒體并不能夠普及，在這種教學環(huán)境中，如何培養(yǎng)學生的興趣？難度又上了一個層次。下面結合所學專業(yè)及教學實踐談幾點體會。

關鍵詞：興趣；情景再現(xiàn)；競爭；游戲；故事

一、創(chuàng)設探索性情境，激發(fā)學習興趣

學習的目的在于完善自身，在于挖掘，在于探索，最終達到發(fā)展自己的目的。學習的過程要充分體現(xiàn)學生的主觀能動性，那么這就要求學生自己動腦子，自己挖掘數(shù)學知識，自己去感受數(shù)學的魅力，而不是等著老師去傳授，等著老師去講，學生的思維在某些程度上比老師所講要快一步，這樣才能使學生充分理解數(shù)學知識并開拓興趣。

例如，在教學“三角形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，如何將兩者聯(lián)系起來是一個難點。如何突破難點，我們在課堂教學中做了這樣的設計。我先出示平行四邊形教具，底為3 cm，高為2 cm，請學生說出它的面積，然后教師連接平行四邊形的對角線，成為兩個三角形，這時我提問：“同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？”學生l回答：“它的面積不變，還是6 cm2?！睂W生2回答：“它的面積變了。”此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學生的回答，應給學生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底和三角形的面積有什么樣的關聯(lián)？怎樣求得呢？由于孩子的天性是探索未知，而一旦這樣的情境出現(xiàn)了，孩子們的興趣就起來了，孩子們就會獨立去思考，會去想到底其中的關聯(lián)是什么，孩子們會自己得出統(tǒng)一的結論，孩子們的結果最終得到肯定，他們會有成就感，所以學生學習數(shù)學的興趣就出來了，這樣的方法總比老師直接把答案告訴學生印象深刻，教學效果大大增強。

二、創(chuàng)設競爭性情境，引發(fā)學習興趣

有人曾說過：“如果你不能戰(zhàn)勝對手，就請你加入到他中間?！蔽覀兩畹沫h(huán)境是一個競爭的環(huán)境，不妨也在我們的課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂中加入競爭的元素，能夠讓學生在課堂上認識自己的不足，迎頭趕上，補齊短板，優(yōu)秀的學生激勵較弱的學生，強者與弱者聯(lián)合起來，共同進步，讓所有學生有一個表現(xiàn)自我的機會。比如，在學習質因數(shù)的時候，老師可以把全班分為好幾個組，每個組依次說100以內的質數(shù)，到哪位同學那里出現(xiàn)了卡殼、中斷，就給他多留一些家庭作業(yè)；如果沒有卡殼，就比哪一組的速度最快，這樣可以培養(yǎng)學生的團隊意識。以這樣一種競爭學習的方法，能夠激發(fā)學生的學習潛能，能夠使學生的學習興趣大大加強，因為沒有誰是愿意多寫作業(yè)的。

三、創(chuàng)設游戲性情境，提高學習興趣

由于小學生本身喜歡競爭，喜歡比賽，喜歡做游戲，所以教師應該抓住他們的這些特點，建立游戲性情境，讓學生在游戲中學習，在游戲中得到知識。比如：老師可以組織學生玩闖關游戲，每個關卡的問題都設置成平常所學的數(shù)學問題，像雞兔同籠問題、九章算術問題，以及數(shù)學歷史知識問答，更有甚者可以出一些簡易的應用題?？傊?，要將平常所學設置成游戲問題，這樣，由于學生天生喜歡玩游戲，如果一旦發(fā)現(xiàn)被關卡中的問題所難倒，就可以產(chǎn)生深刻的印象并去鉆研。采用這種方法教學的目的在于，讓學生認識到數(shù)學的趣味性所在，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、創(chuàng)設故事性情境，喚起學習興趣

教學的本質在于引導，數(shù)學的學習一是學習思維，二是學習方法，小學的數(shù)學還為了解決實際問題，將生活中的故事引入到數(shù)學中，讓學生以生活中的經(jīng)驗，再加以數(shù)學知識進行輔佐，兩者結合，共同完成數(shù)學知識的學習。比如在學習未知數(shù)的方程時，就可以設置某人在池中放水，一個進水管一個出水管；在學習圖形的面積時，可以設置某人蓋房子時，是選用蒙古包式的還是四四方方的形狀；在學習邊長時，可以設置某人修籬笆墻時所用材料的多少的方案情境；在學習統(tǒng)計知識時，可以舉一些奧運會健將選用的例子，讓學生自己選擇……這樣的例子很多，小學數(shù)學的學習，重在培養(yǎng)學生的思維過程，如何讓學生將數(shù)學知識應用于生活中，這也是老師需要引導的。

數(shù)學教學中加入不同的教學方法，創(chuàng)設不同的情境，能夠幫助學生了解數(shù)學的魅力，極大地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，大大提升了學生創(chuàng)新學習、探索知識的能力。數(shù)學的學習在于老師的合理引導，這樣，能夠為之后初中、高中的探索性學習打下基礎。

參考文獻：

[1]蘇蕉桂.小學數(shù)學翻轉課堂有效實施的策略[J].西藏教育，2017（5）.

[2]趙麗梅.關于小學數(shù)學教學情景課堂的創(chuàng)設方法探索[J].學周刊，2017（13）.

編輯 高 瓊