汪海林

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題教學(xué)是一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容。主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

所謂解決問題教學(xué)，就是要求教師在教學(xué)中要注重把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題，感受數(shù)學(xué)知識的巨大用途。小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題就是為了培養(yǎng)學(xué)生分析及處理問題的能力，有助于強化學(xué)生的生活能力，因而教學(xué)要更加注重開展有效的解決問題教學(xué)，深入剖析自己實踐教學(xué)中存在的問題，并有針對性地進行解決，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際

解決問題教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決生活中問題的能力，因而教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生體會到知識在生活中的實際作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且還有助于拓寬他們的眼界。但是當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)知識與生活割裂了，學(xué)生只是面對那些枯燥的數(shù)字及文字，解題時非常吃力，教學(xué)效率極低[1]。

2.教學(xué)方式單一

一些教師的教學(xué)方式非常單一，難以吸引學(xué)生的注意力，只是開展程序化教學(xué)，還是以知識灌輸為主，學(xué)生處于被動接受知識的地位，逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，而且不利于身心的健康成長。

3.教師的教學(xué)能力不足

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行解決問題教學(xué)時，缺乏具體的解題策略，這就使學(xué)生的思維也很受局限，得不到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果教師有清晰的解題思路，并有條理地為學(xué)生進行講解，學(xué)生自然也會逐漸形成清晰的解題習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的優(yōu)化策略

1.始終堅持理論聯(lián)系實際

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)的過程中，教師不能只是為學(xué)生灌輸理論知識，這樣就違背了這種教學(xué)形式的本質(zhì)，而應(yīng)該始終堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的日常生活實踐開展教學(xué)活動，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識嘗試解決生活中的實際問題，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。例如，在進行“行程問題”教學(xué)過程，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，如“在星期六早上，媽媽跟小明和小花說中午要值班，不能給他們做飯，讓他們自己去奶奶家吃飯，奶奶家離家里有1千米，小明騎車5分鐘就到了，小花每分鐘可以走100米，問小明比小花早到幾分鐘？”這樣就能把學(xué)生帶入問題情境中，提升他們的做題熱情，提高教學(xué)效率。再比如，在講解“加減法運算”知識時，教師可以提出問題：“小剛?cè)ベI蘋果，商店說一個蘋果一元錢，最后他買了五個，回家后媽媽說買得太多了，讓他去退掉兩個，最后小剛一共買了多少個蘋果？花了多少錢呢？”這時還可以組織學(xué)生進行角色扮演，情景模擬，在表演中解決問題。

2.樹立明確的教學(xué)思路

小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展解決問題教學(xué)時，一定要有明確的教學(xué)思路，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，找出題目中的關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞，提煉重要信息，如 “早”“晚”“多”“少”等字詞，讓學(xué)生先自主思考解決問題的思路，然后再進行引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們打開思路，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果[3]。教師要讓學(xué)生牢記一些數(shù)量關(guān)系式，弄清數(shù)量之間的關(guān)系，比如，在關(guān)于行程問題的題目中，一定會涉及速度×?xí)r間=行程。小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)量關(guān)系有很多，因而教師一定要注重讓學(xué)生明確這些公式的意義及運用方法，這樣他們才能在解題的過程中靈活應(yīng)用，比如求解長方形周長的公式就很多，（長+寬）×2或者長×2+寬×2，教師可以為學(xué)生畫一些簡易圖來幫助更好地理解。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前新課程改革深入推行的背景下，廣大教育工作者經(jīng)過不斷努力和探索，研究出了很多新型教學(xué)方法，如互動教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法等，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用合理的教學(xué)方法。小組合作就是一種非常有效的教學(xué)方法，例如，對于這樣一個問題：“有兩個小朋友做數(shù)學(xué)題，題目是5+6×3=？一個小朋友得出的答案是33，另一個得出的答案是23，請問哪一個小朋友的答案是正確的，為什么？”教師可以組織學(xué)生進行分組討論，分別驗證每種做題方法是否正確，從而更加深入地掌握四則運算規(guī)則，在沒有括號的情況下，應(yīng)該先乘除后加減。

4.解題策略多樣化

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)過程中，教師要注重分析學(xué)生的想法，明確解題思路的多樣性，耐心傾聽學(xué)生的思考方法，要為學(xué)生提供展示自己思考成果的機會，并且給予他們充分的鼓勵和贊揚，引導(dǎo)他們進一步完善自身不足 [4]。當(dāng)學(xué)生在解題時遇到困難，思維被限制后，教師還要及時引導(dǎo)，促進他們發(fā)散思維能力的發(fā)展，從而順利地解決問題。

總之，解決問題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的組成部分，教師要更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際結(jié)合起來，幫助學(xué)生打開思路，最終順利解答出問題的答案，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，以及知識的實踐應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]胡慶正.探究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].才智，2015（18）：47-48.

[2]劉亞花.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及改善策略淺談[J].甘肅教育，2016（6）：29-30.

[3]金杰.小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)中PPT課件的使用策略[J].山東師范大學(xué)學(xué)報，2014（4）：35-36.

[4]李萬明.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)的思考與實踐[J].新課程（下），2014（2）：181-182.

編輯 張珍珍endprint