鄭美靈

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在新課程改革的背景下，提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效果不僅是對教師教學(xué)的基本要求，也是保證小學(xué)生良好發(fā)展的主要手段。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從借助直觀圖片，設(shè)計(jì)形象教學(xué)；指導(dǎo)識(shí)字規(guī)律，掌握識(shí)字技巧；創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果；結(jié)合日常生活，培養(yǎng)識(shí)字能力這四個(gè)方面闡述了進(jìn)行小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；策略

小學(xué)生的直觀形象思維較強(qiáng)，如果教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)采用單調(diào)的灌輸式的教學(xué)形式，學(xué)生很難真正投入其中，他們對這些漢字的記憶也不牢固。而通過采用多種趣味化的教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以收獲知識(shí)，更能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，這是提高語文識(shí)字教學(xué)有效性的主要方式。因此，我們要在新的教學(xué)理念下采用恰當(dāng)有效的手段來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以保證識(shí)字教學(xué)的效果。

一、借助直觀圖片，設(shè)計(jì)形象教學(xué)

生動(dòng)直觀的圖片更容易調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對所學(xué)的漢字有基本的認(rèn)知，這樣既發(fā)揮了學(xué)生形象思維的優(yōu)勢，又增強(qiáng)了課堂的教學(xué)趣味。那么語文教師在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)時(shí)，就可以利用實(shí)物的圖片或者是借助多媒體為學(xué)生出示相應(yīng)的事物與圖片，從而讓學(xué)生在一一對應(yīng)中掌握所學(xué)的漢字。

例如，在教學(xué)“水”“火”這些漢字時(shí)，教師就可以利用漢字卡片來設(shè)計(jì)教學(xué)，通過直觀的圖像與漢字的對應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)的漢字有基本的認(rèn)知，也加深了學(xué)生的印象。對于比較復(fù)雜的漢字，教師可以通過拆字的方式來教學(xué)，如在教學(xué)“笑”這個(gè)漢字時(shí)，教師就可以通過拆字的方式將“笑”拆分成“竹”和“夭”兩部分，并一邊利用多媒體出示圖片一邊解釋：“‘夭表示彎腰的意思，竹子彎了腰是笑的?！辈⒅褡优渖祥_心笑的表情。這樣的教學(xué)方式生動(dòng)而形象，也便于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)記憶這些漢字，有助于識(shí)字教學(xué)效率的提升。

二、指導(dǎo)識(shí)字規(guī)律，掌握識(shí)字技巧

中國文字博大精深，有些漢字的結(jié)構(gòu)、讀音都有一定的聯(lián)系，如形近字、音近字等，如果教師在教學(xué)這些字詞時(shí)讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地學(xué)習(xí)，不僅會(huì)占據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)增加學(xué)生的記憶困難。那么教師就可以將這一組字同時(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過對比掌握其中的不同點(diǎn)，從而對漢字的記憶更加深刻，體會(huì)到漢字的奧妙。

音近字如“請、清、情、晴、蜻”等，教師在教學(xué)時(shí)就可以將其作為一組有聯(lián)系的漢字來教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生左邊的部首是表示意義的，右邊的“青”是表讀音的，所以這些漢字的讀音相近，從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上可以清晰地掌握這些漢字。這樣的指導(dǎo)教學(xué)可以讓學(xué)生掌握識(shí)字的技巧，從而提高學(xué)生的識(shí)字效率。

三、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，提高學(xué)習(xí)效果

識(shí)字教學(xué)的基本目標(biāo)之一就是讓學(xué)生可以將所學(xué)的漢字應(yīng)用到實(shí)際生活中，交流是學(xué)生日常生活的主要方式，教師可以在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生通過造句等方式來應(yīng)用所學(xué)的字詞，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使其將所學(xué)的字詞應(yīng)用到平時(shí)的交流互動(dòng)中，以提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“喝彩”這個(gè)詞語時(shí)，教師在解釋了這個(gè)詞語的意思后，就可以讓學(xué)生通過造句的方式來應(yīng)用，使其在自己的應(yīng)用中體會(huì)這個(gè)詞語的用法。如有些學(xué)生造句：“在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們?yōu)檫\(yùn)動(dòng)員喝彩。”“得到了同學(xué)們的喝彩，我比得獎(jiǎng)了還開心?！边@幾個(gè)句子都會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到“喝彩”這個(gè)詞的含義，從而在師生的互動(dòng)中讓學(xué)生可以學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)合日常生活，培養(yǎng)識(shí)字能力

日常生活中處處都存在著漢字，教師可以利用這些生活中的豐富資源，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。我們都知道熟能生巧，學(xué)生在日常生活中看到同一個(gè)漢字的次數(shù)多了，他自然就可以記住這個(gè)漢字的讀法、寫法。因此，語文教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生積累課外的字詞資源，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，從而逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，他們的自制力也較差，那么教師就可以通過不布置作業(yè)的方式讓學(xué)生進(jìn)行課外的識(shí)字學(xué)習(xí)，如，讓學(xué)生每天讀一篇小故事，每周學(xué)習(xí)一首兒歌等，久而久之，學(xué)生的識(shí)字能力自然就會(huì)有所提升。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，逐漸地滲透課外知識(shí)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到識(shí)字學(xué)習(xí)的重要意義，以便培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

提高識(shí)字教學(xué)的效果是語文教學(xué)要探索的永恒話題，語文教師要讓學(xué)生了解中華文字的博大精深，以激發(fā)其內(nèi)心對漢字學(xué)習(xí)的積極性，并促使其積極主動(dòng)地探索其中的奧妙，真正地提高語文識(shí)字教學(xué)的效率，打造出高效而趣味的語文課堂。

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編輯 魯翠紅endprint