張嬋嬋

摘 要：閱讀能力作為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)的主要學(xué)科能力，關(guān)系著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至終身發(fā)展，因此一直是語(yǔ)文教師教學(xué)關(guān)注的主要內(nèi)容。以小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)為研究?jī)?nèi)容，從閱讀教學(xué)整合與拓展的必要性和教學(xué)策略兩個(gè)角度進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

小學(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)十分重要，既要幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)又要為學(xué)生奠定語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而小學(xué)階段的學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)主要分為低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)和中高年級(jí)學(xué)生的閱讀、寫作學(xué)習(xí)，因此閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生而言十分重要，特別是閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的整合與拓展。

一、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合與拓展的必要性

（一）延伸課本內(nèi)容

在針對(duì)中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，及時(shí)注重閱讀教學(xué)內(nèi)容的延伸可以起到延伸課本已學(xué)知識(shí)內(nèi)容，最終起到鞏固知識(shí)的作用。小學(xué)生的心理發(fā)展與認(rèn)知能力決定了現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)成效有限。學(xué)生的課堂注意力集中時(shí)間有限，并且對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，因此需要教師不斷進(jìn)行知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)以達(dá)到鞏固知識(shí)、深化理解的目的。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)整合與延伸的方式既可以鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，又能延展課本的知識(shí)，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的深化，從而豐富學(xué)生的已有知識(shí)，因此整合與拓展就顯得十分重要了。

（二）提高學(xué)生能力

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生整合與拓展能力的培養(yǎng)有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)。整合與拓展能力的培養(yǎng)不僅是一種單一的學(xué)科能力培養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生后期發(fā)展能力的需要。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯乃至人生的發(fā)展中都需要不斷對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行有效的整合，這樣才能更加明確自己在這一階段的收獲，從而利用已有的知識(shí)能力進(jìn)行新的拓展與發(fā)展。因此，這種整合與拓展能力是學(xué)生發(fā)展的必須，也是教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生終身發(fā)展而建立的基本能力。

二、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“整合與擴(kuò)展”的策略

（一）利用教材內(nèi)容

對(duì)于中高年級(jí)小學(xué)生閱讀內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以課本教材內(nèi)容為主要依據(jù)的方式。對(duì)于小學(xué)生而言，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，因此教師如果在閱讀教學(xué)中加入過(guò)多的課外內(nèi)容會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且容易脫離學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力，而充分利用課本現(xiàn)有資源就十分重要。首先教師應(yīng)當(dāng)充分掌握課本內(nèi)容，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整合與利用，利用課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)，教材本身就是以主體的方式進(jìn)行課文內(nèi)容的選編，因此每一單元的課本內(nèi)容本身就具備極強(qiáng)的整合性，而每一單元最后的“語(yǔ)文天地”環(huán)節(jié)也針對(duì)本單元的主題進(jìn)行了延伸閱讀的例文展示，例如，五年級(jí)“奇觀”主題課文內(nèi)容具有較強(qiáng)的吸引力，例如，在《浙江潮》的介紹中還附帶了《觀潮》的內(nèi)容，因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材資源，讓學(xué)生從兩篇文章中尋找錢塘江潮的共同之處，從而培養(yǎng)學(xué)生的資源整合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）借助多媒體技術(shù)

小學(xué)生年級(jí)較小，因此在課堂中能夠有效進(jìn)行自控的能力十分有限，而閱讀課程的教學(xué)需要學(xué)生閱讀大量的文章材料。因此，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的閱讀興趣。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，很多文章都可以通過(guò)語(yǔ)音或視頻的方式展現(xiàn)，因此對(duì)于學(xué)生閱讀內(nèi)容的展現(xiàn)，教師可以利用多媒體技術(shù)突破紙質(zhì)傳媒方式的固態(tài)，使學(xué)生緊跟教師的教學(xué)步驟。而使用多媒體教學(xué)還有利于難點(diǎn)的突破，例如在講寫作手法的時(shí)候，可以利用多媒體展示出結(jié)構(gòu)方法相同的句子，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)某一類內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀過(guò)程中整合的教學(xué)目的。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)還可以對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)景或事例的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀內(nèi)容的相關(guān)拓展。因此，小學(xué)教師利用多媒體教學(xué)可以充分實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的整合與拓展，幫助學(xué)生建立起良好的閱讀能力。

（三）貼合生活實(shí)際

語(yǔ)文教師在中高年級(jí)的小學(xué)閱讀課程教學(xué)中，還可以使閱讀教學(xué)內(nèi)容貼近生活以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的整合與拓展。小學(xué)生階段的課本內(nèi)容很多都源自生活，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熟悉感，也更好地理解課本內(nèi)容。因此，教師在閱讀課的教學(xué)中，如果將內(nèi)容選取得更加貼合實(shí)際生活，就能引發(fā)學(xué)生良好的自主整合意識(shí)，潛意識(shí)里自主完成閱讀與生活的整合，并將閱讀的實(shí)際內(nèi)容延伸到生活實(shí)際之中。因此，使閱讀教學(xué)的內(nèi)容更加貼合實(shí)際是語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)整合與拓展的良好方式，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主動(dòng)性，從而提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

總之，閱讀是小學(xué)生階段就需要教師進(jìn)行培養(yǎng)的能力，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)，將最終目的提升到整合與拓展的能力層面上，才能真正培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的閱讀水平為學(xué)生的良好發(fā)展而服務(wù)。

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編輯 魯翠紅endprint