陳炤

摘 要：國內(nèi)各初中學(xué)校為響應(yīng)新課改號召，都開始對自身教學(xué)理念進行了創(chuàng)新，并加大了對新型教學(xué)手段的利用，多種新型教學(xué)模式開始在初中數(shù)學(xué)課堂中得到了運用，而翻轉(zhuǎn)課堂模式就是其中的一種。通過對翻轉(zhuǎn)課堂作用與使用原則的介紹，探究翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用方式，旨在提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用水平，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)理念；初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

以信息技術(shù)為依托的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將教師所錄制的小視頻作為教學(xué)載體，通過課上課下有效銜接的方式，對知識教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)進行合理安排，是以學(xué)生為教學(xué)中心的新型教學(xué)模式。該種教學(xué)模式的誕生，無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革，而將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，也有著提高課程教學(xué)效率以及帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢與作用，具有一定的教學(xué)功能，對其進行研究，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的作用

（一）增強師生互動，提升教學(xué)效率

就某種意義而言，數(shù)學(xué)課程其實就是師生之間就知識點進行交流的過程，如果雙方之間沒有進行有效溝通，就會導(dǎo)致老師與學(xué)生之間的信息交流不暢，老師并不清楚學(xué)生對知識點的接受情況，而學(xué)生也會因為懼怕與老師產(chǎn)生距離，使其不愿與老師進行交談，而翻轉(zhuǎn)課堂模式的使用，便能有效解決這一問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)使師生之間保持良性互動，這樣不僅會提升老師教學(xué)的針對性，同時還能使學(xué)生愿意向老師敞開心扉，確保其能夠在遇到問題時，主動向老師尋求幫助，從而達到理想的教學(xué)效果。

（二）增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要借助信息技術(shù)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要使用電子產(chǎn)品，這樣可以極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇耐度氲阶灾鲗W(xué)習(xí)之中。同時老師會在課件中添加適當(dāng)?shù)牧?xí)題與教學(xué)訓(xùn)練，會對學(xué)生產(chǎn)生一定的督促與管理作用，學(xué)生可以在這種幫助之下，對自我學(xué)習(xí)進行合理控制，從而達到增強自主學(xué)習(xí)能力的目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂運用的原則

（一）教師主導(dǎo)原則

雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強調(diào)要以學(xué)生為主，要在教學(xué)過程中對學(xué)生的主體地位進行體現(xiàn)，但并不意味著要對教師的作用進行否定，相反，老師在教學(xué)過程中要起到相應(yīng)的主導(dǎo)作用。老師在教學(xué)時不僅要對班級的教學(xué)紀(jì)律進行管理，同時還需要對課程教學(xué)方式與教學(xué)組織進行負(fù)責(zé)，要督促學(xué)生主動對知識點進行學(xué)習(xí)，并要及時對學(xué)生進行幫助。

（二）學(xué)生主體原則

翻轉(zhuǎn)課堂是素質(zhì)教育理念背景下所生成的教學(xué)模式，其繼承了新課改的理念，強調(diào)要對學(xué)生實施素質(zhì)化教學(xué)，提倡要按照以人為本的原則，要將學(xué)生的主觀能動性完全發(fā)揮出來，使學(xué)生可以真正參與到課程教學(xué)之中。這樣不僅能夠給予學(xué)生足夠的尊重與肯定，同時還體現(xiàn)了學(xué)生對知識點進行探究的特征，是對傳統(tǒng)被動傳授教學(xué)模式的一種突破。該種教學(xué)模式要求，老師要從學(xué)生視角入手，將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位完全體現(xiàn)出來，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，以幫助學(xué)生掌握正確的知識點學(xué)習(xí)方式，使其可以獲得更好的發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)課程開展的導(dǎo)向，也是課程開展的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，會對不同階段的學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，并要以此為基礎(chǔ)進行課前準(zhǔn)備，以保證翻轉(zhuǎn)課堂模式的落實質(zhì)量。例如，在進行人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊“12.1全等三角形”一課的教學(xué)時，老師在課前進行本課教學(xué)準(zhǔn)備時，首先應(yīng)按照教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，對本課翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)目標(biāo)進行確定，即對全等三角形概念進行了解，并掌握全等三角形對應(yīng)元素與其性質(zhì)；其次，要按照教學(xué)目標(biāo)，對本課教學(xué)方案進行設(shè)計，對各階段教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)進行確定，并要以此為依據(jù)，制作翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)視頻。在進行視頻制作過程中，老師需要按照教學(xué)內(nèi)容對視頻內(nèi)容與時間進行合理處理，同時老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對對應(yīng)元素進行查找，以對其識圖能力進行培養(yǎng)，同時還應(yīng)按照全等三角形概念與性質(zhì)，制作出相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，以便學(xué)生在觀看視頻的同時，通過練習(xí)題對相應(yīng)知識點進行理解與掌握；最后，老師要將制作的基礎(chǔ)性知識視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺，以便學(xué)生利用其對新課知識點進行預(yù)習(xí)。

（二）帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)老師將相應(yīng)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺之后，學(xué)生應(yīng)及時按照視頻對新課程展開預(yù)習(xí)。在具體預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)先對教材進行通讀，明確本課所講，找到自己的不解之處，并結(jié)合教學(xué)視頻對知識點進行分析，以保證學(xué)生上課聽課質(zhì)量。

學(xué)生還應(yīng)在課后利用教學(xué)視頻進行復(fù)習(xí)。在具體復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生首先應(yīng)對課程所學(xué)知識點進行再次回顧，并針對自己的薄弱點，再次對教學(xué)視頻進行反復(fù)觀看，直到知識點弄懂為止；其次，學(xué)生要利用視頻中的問題對自己的知識點掌握程度進行檢驗，以便對自身的知識結(jié)構(gòu)清晰認(rèn)知，從而有針對性地對知識點進行學(xué)習(xí)與研究，保證學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。同時在信息技術(shù)的作用之下，學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的情況會及時反饋給老師，老師可以按照整體情況，合理對教學(xué)方案以及教學(xué)視頻錄制方向進行調(diào)整，進而形成良性循環(huán)。

（三）實施生活化教學(xué)

由于數(shù)學(xué)概念過于抽象，對于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度相對較大，學(xué)生在對一些概念進行學(xué)習(xí)時相對較為吃力，所以在進行翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)時，老師也應(yīng)將生活元素加入到教學(xué)視頻之中，使課程更加偏向生活化，以便學(xué)生對知識點進行理解。

以“勾股定理”一課的教學(xué)為例。老師在進行本課教學(xué)過程中，首先，可以通過視頻向?qū)W生播放一段數(shù)學(xué)家大會的影像，并將畫面定格在數(shù)學(xué)家大會的會徽上，并向?qū)W生提問，“同學(xué)們，你們知道這個會徽有什么含義嗎？你們在日常生活中看見過類似的圖案嗎？”以此帶動學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以將本課知識點與生活中的情境聯(lián)系在一起。其次，老師要利用事先制作好的小視頻，向?qū)W生講解本課的知識點，并要利用多媒體對趙爽弦圖拼割過程進行演示，且要給予學(xué)生足夠的自主思考時間，以保證學(xué)生對本課知識點的掌握度，使其能夠?qū)垂啥ɡ碛懈由羁痰恼J(rèn)識。最后，老師可以邀請學(xué)生對本課知識點進行總結(jié)，并要給學(xué)生布置課后視頻練習(xí)任務(wù)，以確保學(xué)生可以在課下繼續(xù)對課程講解內(nèi)容進行研究，使他們可以真正對知識點融會貫通。endprint

（四）建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

為確保學(xué)生能夠擁有足夠的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間，各初中學(xué)校應(yīng)聘請專業(yè)人士，建立起本校專有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺。在平臺之中，數(shù)學(xué)老師不僅能夠上傳相應(yīng)的教學(xué)視頻以及學(xué)習(xí)貼，同時還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與登錄時間等內(nèi)容進行查閱，能夠為翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。同時還應(yīng)在平臺之中創(chuàng)建問題討論區(qū)域，要鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)疑問公布在討論區(qū)，并能夠幫助其他同學(xué)進行解答，這樣能夠在及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的同時，有效解決由于性格以及其他方面原因不愿意直接向老師提問的狀況，能夠幫助學(xué)生排除自身問題，且在幫助其他同學(xué)進行問題解答的過程中，也可以再次加深學(xué)生對知識點的理解，可謂一舉多得。

（五）內(nèi)化教學(xué)知識

對知識進行內(nèi)化是進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的重要步驟，該環(huán)節(jié)的教學(xué)手段相對較多，本文主要介紹以下兩點。

1.協(xié)作式研究

在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，如果學(xué)生遇到共性問題且具有一定的探究價值，這時老師不要直接對問題進行解答，而是應(yīng)將問題布置給學(xué)生，讓他們通過小組合作或自主探索的方式，對問題進行分析與探索。同時，老師要及時與學(xué)生進行交流，并以平等的身份參與到學(xué)生的討論之中，以便對學(xué)生做出適當(dāng)引導(dǎo)，制定出更加適合的個性化輔導(dǎo)方案，以為學(xué)生提供更理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，在進行小組討論過程中，老師也不能直接放任不管，需要在保持課堂紀(jì)律的同時，對每一小組具體討論情況進行觀察，這樣做的目的一方面是為了監(jiān)督小組討論情況，以免存在渾水摸魚的情況，另一方面是為了對小組成員進行及時指導(dǎo)，以保證小組討論效率，確保小組成員可以相互幫助與互補，以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強化。

2.交流展示與評價

當(dāng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)后，會掌握各種資料與學(xué)習(xí)心得，這時老師需要給予學(xué)生相應(yīng)的展示平臺，使他們可以獲得展示與表達的機會，以便對其學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動，帶動學(xué)生交流知識點，督促學(xué)生共同進步。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有著自己的特點，所以在使用該模式過程中，老師需要改變以往的評價方式，可以通過訪談或者調(diào)查表等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程做出客觀、鼓勵性的評價。同時要通過綜合性評價，獲取教學(xué)反饋信息，以便及時對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動進行優(yōu)化。

通過本文對翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)內(nèi)容的論述，使我們對該種教學(xué)模式的作用與教學(xué)功能有了更加清晰的認(rèn)識。各初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中所具有的優(yōu)勢，要按照初中數(shù)學(xué)特點以及學(xué)生實際情況，明確翻轉(zhuǎn)課堂模式使用目標(biāo)與使用方式，并通過進行課前準(zhǔn)備以及建立學(xué)習(xí)平臺等方式，將該種學(xué)習(xí)模式完美融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)之中，以達到對課程教學(xué)進行良好輔助的目標(biāo)。但需要注意的是，該種教學(xué)模式只是一種教學(xué)輔助手段，不可完全取代其他教學(xué)模式，老師還應(yīng)對其使用程度進行合理控制，以保證課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳萬嶺.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的適應(yīng)性分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（24）：74-76.

[2]岳曉云，陳愛國.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（4）：46-48.

[3]劉英杰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（12）：79.

[4]藺勝娟，劉俊山.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].現(xiàn)代教育，2016（6）：57-58.

[5]劉凱.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（19）：56.

[6]黃尤田.微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（2）：103-104.

編輯 郭小琴endprint