趙張林

摘 要：初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)是學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力和源泉，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，完善教學(xué)方法，學(xué)生才會(huì)在數(shù)學(xué)課堂中不斷進(jìn)步，獲得能力的提升，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重，是每一位教師都應(yīng)該不斷努力的方向。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)研究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，學(xué)生要想不斷地進(jìn)步，不在題海戰(zhàn)術(shù)中焦頭爛額，而是有獨(dú)立的能力去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)和邏輯思維能力都能得到更大的提高。

一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)面臨的阻力

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏變化，表現(xiàn)得比較死板

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較死板，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不能以變化的、靈活的視角去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使得學(xué)生的能力很難得到更大的進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)千篇一律，數(shù)學(xué)的課堂紀(jì)律雖然比較好，但是相比而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏活力，缺乏動(dòng)力，更不能在輕松活躍的課堂氛圍中積極配合老師的教學(xué)，在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望不強(qiáng)，而是在教師的要求下完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能夠達(dá)到考試的要求，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是缺乏動(dòng)力的，更在一定程度上對(duì)學(xué)生的能力提高造成影響。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能舉一反三，不能充分聯(lián)系生活實(shí)際

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立存在的，而是與我們的生活緊密相關(guān)，但是在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能舉一反三，在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)過(guò)分地依賴(lài)別人，不能對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)立的思考和見(jiàn)解，更不能充分聯(lián)系生活實(shí)際，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)是枯燥的，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也成了紙上談兵，學(xué)生不能對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考，不能深入地探究問(wèn)題，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重，當(dāng)遇到有難度或者很少接觸的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生面面相覷，很難找到解決問(wèn)題的方法。

3.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能及時(shí)開(kāi)展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)能力，這些都在一定程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不清晰明確，對(duì)一些基礎(chǔ)性概念的理解也是模棱兩可，與此同時(shí)，對(duì)一些公式的記憶印象不深刻，也不懂得如何靈活地運(yùn)用。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高受到了一定的限制。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生不斷進(jìn)步的源泉，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的能力。在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷扎實(shí)學(xué)生的基本功，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自信并能夠熟練地運(yùn)用自己在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的概念和公式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵，只有學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)知識(shí)，才能對(duì)問(wèn)題有自己的理解，在課堂上也能勇敢地提出問(wèn)題，甚至對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑，這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，與之相適應(yīng)，學(xué)生不斷地復(fù)習(xí)知識(shí)可以鞏固自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也能更深入地思考問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)在這樣的點(diǎn)滴進(jìn)步中收獲質(zhì)的飛躍。只有培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在今后的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手、游刃有余。

2.豐富教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法，提高學(xué)生舉一反三的能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法，構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)限樂(lè)趣，學(xué)生舉一反三能力的提高是一個(gè)過(guò)程，首先，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，因材施教。其次，教師應(yīng)該不斷更新教育教學(xué)觀念，充分利用多媒體輔助教學(xué)，更加深入直觀地表現(xiàn)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)問(wèn)題深入生活實(shí)際，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。最后，教師應(yīng)該試著給學(xué)生更多思考的時(shí)間和空間，只有深入理解問(wèn)題，才會(huì)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高自己的能力。豐富教學(xué)活動(dòng)還表現(xiàn)在教師開(kāi)展一定的討論，以合作探究或者師生相互討論的方式，讓學(xué)生在不斷的交流探究中獲得更大的進(jìn)步，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到有效的提高。學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)才不會(huì)無(wú)從下手，而是可以根據(jù)自己的積累和對(duì)問(wèn)題的理解獨(dú)立地解決問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是在一點(diǎn)一滴中不斷進(jìn)步、不斷提高的。為此，教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念，學(xué)生也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)獲得更大的進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)該注意知識(shí)的邏輯性和聯(lián)系，以聯(lián)系發(fā)展的角度看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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編輯 郭小琴endprint