王仕良

摘 要：新課程中明確指出學(xué)生應(yīng)以自主閱讀為主，在教學(xué)的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)有的思維模式，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思維方式，將閱讀作為教學(xué)中的重點(diǎn)。近幾年來(lái)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得了一些較為顯著的成果，但是仍存在一些不足之處，影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，針對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的建設(shè)性建議，希望能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文的閱讀教學(xué)起到幫助性作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀；教學(xué)；問題；對(duì)策

新課程根據(jù)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)進(jìn)行改革，不僅提升了我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的地位，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了助益。語(yǔ)文閱讀在一定程度上拓展了學(xué)生的思維方式，加深了對(duì)知識(shí)的理解程度，提高了學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。在新課改的背景下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得了重大突破，但是仍存在一定的問題，因此本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題和措施進(jìn)行探討。

一、初中語(yǔ)文閱讀中存在的不足

（一）學(xué)生的閱讀習(xí)慣較差

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式采用“填鴨式”教學(xué)，并根據(jù)自己的閱讀理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這種教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的思維模式，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。

（二）在教學(xué)的過程中無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在以往的教學(xué)模式中，往往采用老師授課、學(xué)生聽講的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生才是教學(xué)中的主體這一問題，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間和空間對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）缺乏師生間的互動(dòng)和交流

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生在課堂中的交流少之又少，老師往往將關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的教學(xué)上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生不能自主思考的現(xiàn)象。

二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)

由于我國(guó)在閱讀教育方面改革較晚，導(dǎo)致在教育的過程中缺乏閱讀理論知識(shí)。教學(xué)中的理論知識(shí)直接影響著語(yǔ)文閱讀能力。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的注重，避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生分歧。就教育的意義而言，教育的首要任務(wù)是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，一切知識(shí)都起源于實(shí)際生活中的理論，教師應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方式提高學(xué)生閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有具備豐富的知識(shí)才能夠提升自己的閱讀能力，如果平時(shí)閱讀量較小，就會(huì)導(dǎo)致閱讀過程中思維受到限制，進(jìn)而影響語(yǔ)文成績(jī)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，應(yīng)全面發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，包括聽、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)能力，利用能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并在進(jìn)行閱讀時(shí)注意積累文章中的經(jīng)典語(yǔ)句，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂中的主體

在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過程中，其主要教學(xué)目的是提高學(xué)生的閱讀水平，在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)水平以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，使其能夠充分發(fā)揮自身的作用，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在教學(xué)中不能一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，而應(yīng)采取引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而更好地對(duì)文章進(jìn)行理解和分析，提高教學(xué)水平。

（四）師生間應(yīng)采取互動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

為了有效地開展語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，師生間的互動(dòng)和交流尤為重要，特別是在課堂中，活躍的課堂氛圍不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠幫助學(xué)生表達(dá)自己的想法，教師可以通過和學(xué)生間的交流，真正了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的理解程度，進(jìn)而改變自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自主能力。

（五）采用拓展式的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多以學(xué)校的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理解。極少數(shù)的教師會(huì)利用書本外的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍過于局限。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生普及課外知識(shí)，增加課外的閱讀量，進(jìn)而打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠全面地了解知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。對(duì)課外刊物的閱讀，不僅能夠測(cè)試出學(xué)生真正的語(yǔ)文閱讀水平，同時(shí)也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解到自身的問題，進(jìn)而不斷提升自己的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總而言之，初中語(yǔ)文的閱讀能力直接影響學(xué)生的綜合發(fā)展，同時(shí)也在初中發(fā)展階段具有重要意義。目前我國(guó)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中仍存在許多問題，需要教師根據(jù)實(shí)際的發(fā)展情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)模式，注重學(xué)生的全面發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)同學(xué)生間的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧