張燕

摘 要：信息技術(shù)課程是真正實現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化”原則的課程，該課程以培養(yǎng)學生真實可用的信息技術(shù)為宗旨，為學生提供在信息化社會所必備的生存能力。具體在初中階段信息技術(shù)課程來說，學習內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)互聯(lián)網(wǎng)、計算機理論知識與常用軟件應用之上，其中最為重要的是培養(yǎng)學生熟練掌握運用Office系列軟件的能力，掌握該能力對學生日后的工作具有重要作用。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學方法創(chuàng)新

PowerPoint是Office系列軟件中三大核心軟件之一，中文稱為“演示文稿”，俗稱“幻燈片”，我們的課程中教授學生用它把文字、圖片、聲音集成為多媒體作品，利用教學形式上的創(chuàng)新使學生在享受快樂的學習過程的同時，獲得了真實可用的多媒體制作能力。以下就結(jié)合實際教學情況，從理論教學、教師演示、學生制作并發(fā)布作品三個階段介紹我們在教學方法上的創(chuàng)新。

一、通過開放性的理論教學提升學生學習興趣

初中的信息技術(shù)課程因為處于學生學習信息知識的起步階段，所以需要進行大量的理論教學，傳統(tǒng)的信息技術(shù)理論教學繼承了應試教育的教學方法，生硬而又枯燥，難免會使學生喪失學習興趣。理論教學在信息技術(shù)課程中就需要充分結(jié)合信息技術(shù)的特點進行創(chuàng)新，我們通過開放性的理論教學，有效提升了學生對于信息技術(shù)的學習興趣。

如我們在“多媒體和多媒體技術(shù)”一課的理論教學中，要求學生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)查找多媒體和多媒體技術(shù)的相關(guān)資料，并利用之前學過的Word軟件整理成文檔，以供課堂討論使用。在課堂上我并沒有直接進行“照本宣科”式的教學，而是讓學生根據(jù)自己整理出來的文檔一起討論多媒體及多媒體技術(shù)的定義。學生們首先列舉出了報紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體；之后又列舉出了互聯(lián)網(wǎng)媒體以及自媒體等新興媒體；最后我引導學生得出了多媒體就是多種媒體的簡稱，多媒體技術(shù)就是將多種媒體利用信息技術(shù)有機融合，進而為人類服務的技術(shù)。學生們通過這次開放性的學習，對多媒體以及多媒體技術(shù)產(chǎn)生了更為深入的理解。

二、在教師演示環(huán)節(jié)積極引導學生參與互動

信息技術(shù)課程中的教師演示環(huán)節(jié)必須要教師親手操作才能取得實效，目前部分信息技術(shù)教師完全用播放視頻課件的形式替代了教師操作的過程，這種方法極不可取。首先，教師當堂操作演示可以與學生進行即時互動，可以根據(jù)學生的意見進行軟件的操作，使更多學生能夠更加主動地參與到學習過程中。其次，教師親自演示的環(huán)節(jié)可以使用控屏軟件時時直播到學生的PC機上，使學生能夠更加仔細地觀看每一個操作過程，提升學習效率。

如我們在Word與PowerPoint轉(zhuǎn)換的演示中，有學生提出只要把Word文檔的擴展名由“.doc”直接改為“.ppt”即可完成轉(zhuǎn)換，我覺得他這個想法很有創(chuàng)意，所以我就根據(jù)他的設(shè)想進行了一次實驗，將需要轉(zhuǎn)換的Word文檔擴展名改為“.ppt”，雖然文件圖標確實變成了PowerPoint的樣子，但是打開時卻出現(xiàn)了報錯。我根據(jù)這個實驗為學生詳細介紹了文件與擴展名的關(guān)系，并說明txt文本是可以利用他這種方法轉(zhuǎn)換成Word文檔的。

三、讓學生將自己喜愛的題材制作為多媒體作品

在傳統(tǒng)的多媒體上機練習過程中，教師為學生提供好了相應的素材，規(guī)定了練習的具體步驟，讓學生只是模仿教師演示操作了一遍軟件，對于發(fā)展軟件應用能力與創(chuàng)新思維作用不大。我們在教學中要求學生將自己喜愛的題材制作為自己的作品，使學生能夠獲得更好的思維發(fā)展與更大的學習動力，培養(yǎng)學生更加實用的軟件應用能力。

例如，當今的初中學生普遍都喜歡玩游戲，作為信息技術(shù)教師我并沒有盲目反對，而是要求學生多去觀察游戲中的多媒體技術(shù)，借鑒其中的經(jīng)驗促進自身學習。在學生親手制作多媒體幻燈片的過程中，我就讓這些喜歡玩游戲的學生從互聯(lián)上搜集他們喜愛的游戲素材，將這些素材制作成自己的作品。學生們對于這項要求非常滿意，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了大量的游戲圖片、游戲音頻制作成精美的幻燈片。在他們完成了自己的作品后，我?guī)椭麄兝^續(xù)完善了他們的作品，還鼓勵他們把自己的作品發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，讓他們獲得在網(wǎng)絡(luò)上展示自己能力的機會。學生經(jīng)歷了這樣的制作過程之后，不僅獲得了PowerPoint軟件應用能力的發(fā)展，還帶動了通過網(wǎng)絡(luò)進行素材搜集、作品發(fā)布能力的全面發(fā)展，真正讓學生體會到了信息技術(shù)的作用。

總之，我們通過對教學方法的創(chuàng)新，不僅更加凸顯了課程的實用性，而且使學生在學習過程中掌握了信息化時代下通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學習的方法。學生們對于這樣注重實用性、趣味性、參與性、互動性的課程十分樂于接受，他們通過對信息技術(shù)課程的學習獲得了符合時代潮流與社會發(fā)展需要的技能。我們在今后還將根據(jù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展基礎(chǔ)進行教學創(chuàng)新，使信息技術(shù)課程真正成為學生邁入信息化社會的棟梁。

參考文獻：

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[2]周學忠.淺談初中信息技術(shù)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].教育科學（全文版），2016，5（10）：244.

編輯 李博寧