摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，加之“國培計劃”對中小學一線在職教師，定期進行在線遠程教育，使教師教育創(chuàng)新能力得以提升，為培育優(yōu)質(zhì)人才奠定教育基礎。本文通過對提高初中數(shù)學課堂例題教學的有效性進行探索，以期為提升當前初中數(shù)學教學綜合質(zhì)量，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關鍵詞：初中數(shù)學課堂；例題教學；有效性

初中數(shù)學是學生學習數(shù)學的關鍵階段，要求學生掌握解決數(shù)學問題的方法，然而傳統(tǒng)教學模式弱化對學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)，不注重教學創(chuàng)新，為此初中數(shù)學教師應秉持與時俱進精神，思考提升教學質(zhì)量的有效方略。其中，例題作為數(shù)學教學過程中較為常用的方法，應在教學創(chuàng)新思潮加持下，深入挖掘其積極作用，在有效落實初中數(shù)學知識基礎上，得以達到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目的?；诖耍瑸榱耸刮覈踔袛?shù)學教學更富成效，探索例題在教學過程中有效應用方略顯得尤為重要。

一、 通過翻轉(zhuǎn)課堂提升例題教學有效性

在翻轉(zhuǎn)課堂中學生是學習主體，按照教師引導展開自主探究，調(diào)動一切學習資源，完成教師所布置的教學任務，同時總結學習疑問向教師反饋，教師以此為基礎，進行初中數(shù)學知識點集中講解，確保課堂教學內(nèi)容始終圍繞學生數(shù)學學習需求高效展開，達到提升初中數(shù)學教學綜合質(zhì)量的目的?；诖耍處熆梢岳}為翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐引導，確保學生自主探析過程，符合課堂教學綜合需求，確保在例題教學指引下，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學的應用價值。例如，教師在進行“有理數(shù)加減法”教學時，可利用信息技術向?qū)W生展示一組有理數(shù)加減法例題，同時利用PPT引導學生鞏固數(shù)軸、有理數(shù)相關知識，達到溫故而知新的教育目的，使學生得以更為高效的展開自主探析，通過調(diào)用以往知識，對有理數(shù)運算進行探析，引導學生展開自主學習，教師作為翻轉(zhuǎn)課堂教學引導者，應深入觀察學生自主學習情況，及時解決學生在例題探析過程中所遇到的問題，提高例題教學綜合成效，而后在翻轉(zhuǎn)課堂例題教學總結時，集中講解學生普遍存在的數(shù)學問題，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂上例題探究價值，提升初中數(shù)學課堂例題教學的有效性。

二、 將例題創(chuàng)設權利交給學生

在以往初中數(shù)學教學過程中，教師過于強調(diào)自身在教學過程中的主體地位，例題除以書本知識為導向外，還以教學目標為基礎，進行自主創(chuàng)設，然而以上例題教學創(chuàng)設過程均未與學生產(chǎn)生共鳴，造成例題脫離學生學習能力，無法滿足學生學習需求的消極后果，究其原因于教師忽視學生課堂教學主導性，使學生與初中數(shù)學例題教學過程相互脫離，例題無法與學生產(chǎn)生共鳴。基于此，教師應積極轉(zhuǎn)變教學理念，將例題創(chuàng)設權利交給學生，引導學生通過自主學習，展開科學高效的例題創(chuàng)設，引導學生積極主動參與到課堂教學過程中，提升例題教學綜合成效。

例如，教師在進行“探索勾股定理”的教學時，應引導學生通過自主學習創(chuàng)設符合學生學習需求的例題，提升例題教學綜合成效，同時教師通過分析學生所創(chuàng)設的例題，可充分了解學生學習過程中存在的問題與薄弱環(huán)節(jié)，繼而以此為基礎，展開針對性教學，達到構建高效課堂的教學目的，使例題教學更具有效性。有的學生通過自主探究得出例題：如圖一∠ACD=∠B=90°，CD=12，AD=13，BC=3，求解AB的長。教師通過觀察學生例題創(chuàng)設，可發(fā)現(xiàn)學生在例題創(chuàng)設引導下，已然具備舉一反三的能力，然而在深入挖掘勾股定理層面仍能力較弱，為此教師應引導學生運用勾股定理逆定理、逆命題等形式，進行例題創(chuàng)設，打破固定思維對學生數(shù)學能力的禁錮，使學生得以從不同側(cè)面挖掘勾股定理知識內(nèi)涵，充分發(fā)揮例題教學綜合成效。在教師點撥下，有的學生創(chuàng)設例題：四邊形ABCD內(nèi)，AD=13，AB=3，CD=12，BC=4，已知∠B=90°，求解四邊形ABCD面積（如圖二）。這兩個例題從不同切入點探究勾股定理內(nèi)涵，從不同側(cè)面印證定理內(nèi)容，使學生得以更為深入全面地掌握知識點，相較于以往填鴨式、滿堂灌等機械灌輸式例題教學法而言，將學生視為例題創(chuàng)設主體，會調(diào)動學生自主學習的積極性，提升學習綜合成效，使初中數(shù)學在例題教學法加持下更具有效性。

圖一 勾股定理圖例

圖二 勾股定理圖例

三、 用問題串的形式，層層鋪墊提高例題教學的有效性

數(shù)學課堂的有效很大層面上取決于對教材的處理與整合，而例題就占主要位置，例題的選擇要能承上啟下，讓學生跳一跳能摘的到，從而引起學生的興趣。例題以問題串的形式來展現(xiàn)就有這個好處。例如：教師在上《追趕小明》時，先復習路程的相關知識，再讓學生畫線段圖，通過圖形查找等量關系，再列方程，最后解方程。通過這一系列的問題，學生在課堂上各有收獲，達到以點概面的效果。

四、 用數(shù)形結合教學法提升例題教學有效性

數(shù)形結合教學法作為古老的數(shù)學解題方略，在數(shù)學教學過程中的高效應用，可使數(shù)學知識在“以數(shù)化形”“以形化數(shù)”“數(shù)形互化”方略下得以化繁為簡，降低數(shù)學問題解答難度，使學生得以靈活調(diào)用數(shù)學知識，提升學生數(shù)學能力?；诖?，初中數(shù)學在進行例題教學時，應摒棄以往口傳心授式教學方法，靈活運用數(shù)形結合教學方略，賦予例題教學新形式，提升教學綜合成效。

五、 結束語

綜上所述，教師為了提升初中數(shù)學教學綜合成效，在新課改教學創(chuàng)新浪潮指引下，思考激發(fā)例題教學應用價值的有效方略，通過將例題創(chuàng)設主動權交給學生，利用翻轉(zhuǎn)課堂，數(shù)形結合等創(chuàng)新型教學模式，使例題教學與學生學習需求產(chǎn)生共鳴，能夠進一步提高學生學習的積極性及效率；而教師作為課堂教學引導者，在以人為本的教學原則指引下，通過探索提升例題教學的有效性，切實達到提高初中數(shù)學教學綜合成效的目的，為初中數(shù)學教學質(zhì)量的進一步提升奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊曼.初中數(shù)學課堂例題教學策略研究[J].教育界，2016（4）：119.

[2]周旭飛.初中數(shù)學課堂例題教學摭談[J].新課程研究（下旬），2016（5）：74-75.

作者簡介：

吳婕琳，福建省三明市，尤溪縣第五中學。