摘 要：自從“新課標(biāo)”的提出，教育改革就一直是學(xué)校關(guān)注的方面。隨著教育改革的發(fā)展與深入，小學(xué)教育的改革也開始逐步邁向成熟。在小學(xué)教育中，最重要的無疑是保留學(xué)生的天性，所以素質(zhì)教育便成為小學(xué)教育的主要目標(biāo)。而在小學(xué)語文課堂中，除了教學(xué)上要求的知識(shí)以外，老師也要注意對(duì)學(xué)生素質(zhì)上的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生天性最完整的時(shí)期，是老師尤為需要注意的時(shí)期，所以對(duì)素質(zhì)的提升是必要的。在語文課堂上，老師不應(yīng)該讓語文變成教書的兵器，而是要讓語文教學(xué)陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，在教學(xué)的過程中，突出語文教學(xué)的人文氣息，以此來感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)語文的教學(xué)不能僅僅局限在課堂之上，也要將語文的教學(xué)拓展到課外，在實(shí)踐中提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展，這才是作為語文老師在教育過程中需要注意的地方。

關(guān)鍵詞：核心素質(zhì)；小學(xué)語文；教育質(zhì)量

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)是當(dāng)前的一大要?jiǎng)?wù)，也是各級(jí)教育部門重視的地方。尤其是近幾年，各級(jí)教育部門都開始對(duì)核心素質(zhì)的培養(yǎng)提出要求。由此可見，在社會(huì)高速發(fā)展的今天，核心素質(zhì)逐漸成為市場(chǎng)的要求，在以前，市場(chǎng)要求的是人才，而在今天，市場(chǎng)要求的是有素質(zhì)的人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)人力資源的要求也會(huì)越來越大，學(xué)生在未來應(yīng)聘的時(shí)候，要具備一定的知識(shí)水平以及足夠的道德修養(yǎng)，所以在小學(xué)階段開展素質(zhì)教學(xué)是十分有必要的。其中，語文是文學(xué)類的科目，具有豐富的人文氣息，所以在語文教學(xué)的時(shí)候，老師就應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生灌輸素質(zhì)教育的重要性，而語文本身的內(nèi)容，是中華千年以來的思想結(jié)晶，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的建立有著巨大的作用，所以與數(shù)學(xué)、外語這兩門課程相比，語文在素質(zhì)教育上面有著極大的優(yōu)勢(shì)。

一、 在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性

在當(dāng)下，大多數(shù)的語文教學(xué)都是通過背誦來達(dá)到的，但這并不是一種優(yōu)秀的語文教學(xué)，真正優(yōu)秀的語文教學(xué)是要讓學(xué)生懂得語文的美感，而素質(zhì)教育可以擺脫語文背誦中的死板，而著重加強(qiáng)對(duì)語文感受上的教學(xué)，這種教學(xué)可以使得語文學(xué)習(xí)成為一種樂趣，使學(xué)生樂于聽講。而且在語文教材的編撰上都是通過很長(zhǎng)一段時(shí)間的討論得出的，所以語文教材之中的文章幾乎都是具有深刻內(nèi)涵的文章，所以當(dāng)學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，可以自己去感受文章之中的美感，感受作者所要表達(dá)的情感，甚至可以將自己代入文章之中，感受文章所描繪的山水人文，這對(duì)學(xué)生情感的豐富有著重要的意義，為學(xué)生形成獨(dú)特的價(jià)值思想奠定了基礎(chǔ)。

二、 如何在語文課堂上促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)

（一） 建立一定的教學(xué)氛圍

拋開語文學(xué)上的情感不談，其實(shí)語文和其他的學(xué)科并無兩樣，但是因?yàn)檎Z文帶上了情感，所以才對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)有著巨大的幫助。語文的教學(xué)無法用實(shí)際的例子來講解，只能通過感覺來傳遞，這是語文教學(xué)的獨(dú)特性所在，而在傳遞情感的同時(shí)，老師也對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升起到了極大的影響。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的情景來更好地觸發(fā)學(xué)生的情感。情景設(shè)立不僅僅加快了教學(xué)的效率，還提高了學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知，而一篇文章便是一個(gè)人的人生，所以在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自身素質(zhì)也得到了提升，這是一種特殊的過程，或者說是情感上的共鳴。

（二） 化理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)

語文學(xué)科雖然是文科，但是它從來都不是理論學(xué)科，所以在語文教學(xué)的同時(shí)，不能僅僅局限在語言文字的傳授上。小學(xué)的教學(xué)課程十分寬松，所以在教授語文的過程中，老師應(yīng)該添加一些實(shí)踐類的課程，讓學(xué)生去接觸大自然，接觸一些人情世故，這樣，對(duì)學(xué)生的提升是巨大的。而且語文有很強(qiáng)的應(yīng)用性，所以老師在上課的時(shí)候，也應(yīng)該注重語文學(xué)科上工具的運(yùn)用，只有將抽象轉(zhuǎn)化為形象，學(xué)生才能夠更快地掌握知識(shí)。在以前的教學(xué)之中，語文老師的教學(xué)方法就是抄寫答案，從另外一個(gè)角度來看，就是題海戰(zhàn)術(shù)，這是一種枯燥的教學(xué)，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣會(huì)遭遇磨滅，而日后如果沒有遇到一位負(fù)責(zé)任的老師，學(xué)生對(duì)語文的興趣將會(huì)越來越低，乃至沒有。

（三） 語文教學(xué)中，提高語言文字的運(yùn)用

在上文提到過，語文教學(xué)是文學(xué)類教學(xué)，所以無論從哪個(gè)方面來看，語文教學(xué)都無法擺脫語言文字的運(yùn)用，所以老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意語言文字的教學(xué)。而且在應(yīng)試的時(shí)候，語文主要方面是閱讀與作文，這些都是與語言文字相關(guān)的，可以說這是一種語文學(xué)科上的基礎(chǔ)能力，無論是素質(zhì)教育，還是應(yīng)試教育，基礎(chǔ)都是無法擺脫的一部分，所以在語文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該提高口語的訓(xùn)練，加強(qiáng)文字的鍛煉，當(dāng)學(xué)生將這些能力化為本能的時(shí)候，未來的語文學(xué)習(xí)便不需要老師多加管理了。

不過對(duì)任何的學(xué)科來說，訓(xùn)練都是要循序漸進(jìn)的，語文訓(xùn)練也是如此，所以老師要注意到學(xué)生的能力，根據(jù)學(xué)生的能力制訂教學(xué)計(jì)劃與訓(xùn)練計(jì)劃，在穩(wěn)步提升學(xué)生語言文字能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的核心素質(zhì)。

（四） 加強(qiáng)知識(shí)與品德教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)語文的教學(xué)必須要有相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)環(huán)節(jié)，以便查找教學(xué)中的不足加以改進(jìn)，找到優(yōu)勢(shì)加以推行。小學(xué)語文教育的核心就是基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生品德等，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、優(yōu)秀品德培養(yǎng)時(shí)，需要做好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，以便通過一些能體現(xiàn)出善良、友愛的文章來做好學(xué)生的思想素質(zhì)教育；至于基礎(chǔ)知識(shí)的質(zhì)量監(jiān)控則很駁雜，比如“天空是（ ）?！边@個(gè)填空題，標(biāo)準(zhǔn)答案是藍(lán)色的，但是天空就沒有灰色的時(shí)候嗎？這個(gè)時(shí)候監(jiān)測(cè)環(huán)節(jié)就起到了作用，其要求小學(xué)語文教育必須向核心素養(yǎng)靠攏，不得以單一答案局限學(xué)生的全方位發(fā)展。

三、 總結(jié)

新課標(biāo)的提出是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)制度的改良，也是對(duì)教學(xué)模式的督促。在當(dāng)今社會(huì)，單純地傳授知識(shí)已經(jīng)無法滿足市場(chǎng)的需求，所以這就需要對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，而小學(xué)語文的教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的捷徑，所以我們應(yīng)該順應(yīng)改革潮流，對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行改革。

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作者簡(jiǎn)介：

傅華煒，福建省龍巖市，連城縣新泉中心小學(xué)。